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沙漠之舟教案范文(21篇)

发布时间: 2024-05-16 14:34:03

教学工作计划是教师展示教学理念和教学能力的重要材料,需要反映教育教学改革的要求和方向。接下来是一些优秀教师编写的教学工作计划,他们的经验和方法或许能够帮助到我们。

语文《沙漠之舟》公开课教案

2、理解生字组成的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

1、“我”指谁?(出示骆驼图片)。

你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)。

2、检查生字预习情况。

自豪养料足够多亏。

贮存陷进铺天盖地又大又厚。

镜子疼爱走一趟脚掌。

疙瘩骆驼委屈松散。

(生领读,开火车读)。

1、同桌间互相读课文。

要求:把课文读正确(读准字音,不添字、不漏字)。

2、检查读书情况。

出示几句难读的句子。

小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!”

妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我们应该感到自豪才对呀!

(学生个别读,齐读)。

3、流利地读课文。

要求:读通句子,不唱读,不复读。

(找朋友互相帮助读)。

4、比赛读。

5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)。

6、概括课文主要内容(生说)。

左右结构:镜料够陷铺。

上下结构:委。

上中下结构:豪。

半包围结构:疼趟。

独体字:亏。

生描红。

小学四年级语文《沙漠之舟》教案

说教材:

本课是一篇描写动物的说明文,语言简洁、形象,概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习,即要抓住重点整体感知课文,了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时,引导学生感悟的同时,把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上,掌握学习写作方法。

说学情:

1、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村,远离沙漠地带,学生信息较为封闭,学生没有亲眼见过骆驼,对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式,让学生在精读课文中理解课文内容。

2、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习,学生有了一定的自学能力,通过自学和交流扫除文字障碍的能力,初步读懂课文的能力,整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注,体会和运用归纳课文主要内容的方法,写批注笔记的方法。

说教学目标:

1、学会11个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3、理解句子间和段落间的关系,学习“总—分”方式构段,围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。

4、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识背景,提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点:

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

2、理解“沙漠之舟”称号的原因。

说教学过程:

一、质疑导入新课:

1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章,教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么?

(本文和沙漠有关,舟是小船的意思,这课写是是沙漠中的船……)。

3、从课题看,你有什么疑问?

(沙漠之舟指的是谁?)。

二、初读课文,整体感知课文内容:

1、请同学们带着疑问快速略读课文,找出准确答案。

2、生交流问题的答案:

(“沙漠之舟”指的是骆驼。)。

三、精读课文,理解课文内容。

(由学生的学习需要引入课文。)。

(课文第2、3、4自然段。)。

(1)请同学们默读2、3、4自然段,边读边用符号画出自己认为的好词佳句,或写下自己的认识、疑惑。

(2)小组交流各自的学习情况。

(首先交流的内容是互听读,检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)。

(3)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

(课文2、3、4自然段篇幅都较少,学生有了一定的概括基础,加上刚才的小组交流,这个问题会很容易答上来。)。

(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

(教师引导学生分析,作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)。

(1)请同学们自由朗读课文第一自然段,按条找出。

(教师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中,利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如:“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等,)。

(建议:有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片,或带领学生去动物园参观。)。

(2)教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段,请同学们闭上眼睛,想象画面体会沙漠自然环境的特点。

(3)小组讨论,骆驼和沙漠间有什么样的关系?

(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件,沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)。

四、体会写法,迁移运用:

1、师:通过刚才的学习,同学们虽然没有去过沙漠,没有亲眼见到过骆驼,但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法:

(1)找出第一自然段的总起句;。

(2)思考本段首句与其它各句间的关系;。

(3)明确这种写作方式就是“总—分”方式构段,围绕总起句进行具体描述的说明方法。

(建议:为了加深学生对这种写法的认识,可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)。

2、请同学们结合作者的写作方法,把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

(了解本段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改课后的资料,只要修改合理,就要肯定。)。

3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识,而且也学到了许多作者好的写作方法,请同学们观察自己喜欢的一种小动物,写一篇小练笔。

《沙漠之舟》教案精选

1、利用故事及影像资料熟悉骆驼的生活与劳作活动,了解骆驼与人类发展间的密切关系,感受骆驼坚韧与吃苦耐劳的精神品质。

2、知道沙漠之舟——骆驼的造型特点,欣赏骆驼的艺术作品的美感。

3、能用欢快的歌声和形象的舞蹈动作表达自己的情感体验,表现赞美骆驼的歌曲旋律、歌词意境美感。

通过学唱歌曲,引导学生用歌声赞美骆驼,从中感受骆驼坚韧与吃苦耐劳的精神品质。

同时培养学生的艺术实践能力。

能用欢快的歌声和形象的舞蹈动作表达自己的情感体验。

1、表现自然界中骆驼的影视资料和图片资料,歌曲光盘等。

2、表现骆驼或沙漠的歌曲、乐曲、诗歌、美术作品等。

3、收集生活中、文化上与骆驼有关的资料,丰富本课的课程资源。

一、问题导课。

1、你们去过沙漠吗?那是一个什么样的地方?

3、在茫茫大沙漠中,不仅干旱缺水,而且天气多变,白天好热好热,晚上一下子又变得好冷好冷,别的动物都害怕这种环境,只有我们骆驼不怕酷热严寒,不怕饥饿干渴,所以人类又称我们为“沙漠之舟”。

二、交流有关骆驼的资料。

1、出示骆驼工艺品:为什么叫沙漠之舟?为什么能在沙漠中存活?驼铃有什么作用?

(设计意图:通过骆驼工艺品激发学生的兴趣,利用学生的课前查阅和课堂交流,进一步认识骆驼,感受它吃苦耐劳,坚忍不拔的精神品质,并通过驼铃的作用引出歌曲小小驼铃响叮当)。

2、请同学们齐声朗诵一下这首儿歌:

头像绵羊颈似鹅,

不是牛马不是骡,

戈壁滩上万里行,

能耐渴来能耐饿。

三、学唱歌曲。

1、初次欣赏,感受歌曲中所表现的小骆驼吃苦耐劳乐观向上的精神品质。

了解歌曲有几段?每段的结束部分在哪?分析歌曲结尾。

2、学生范唱(课前辅导两名唱歌优秀的学生作为教师的小助手)。

(1)听歌曲采用了哪些演唱形式?

(2)分析每种演唱形式在歌曲中的位置,并板书。

(设计意图:榜样的力量是无穷的,让学生范唱,更能激发学生的学习热情。分析并板书齐唱、合唱、轮唱有利于学生直观理解歌曲的形式特点和结构特征,为下一步处理歌曲二声部奠定基础。)。

3、再赏歌曲。用节奏法读词,找出歌曲中的难点。

4、用教唱法和听唱法学会歌曲第一声部。

5、学习二声部合唱。

(1)练习二声部节奏。

(2)用碰钟、串铃敲击第二声部节奏配合演唱。

(3)放下打击乐器加上第二声部唱词演唱。

(4)分小组配合练唱二声部。

节奏代替唱词,等熟练掌握节奏后再加唱词的方式,降低学生学习的难度。)。

6、学习轮唱部分。

(1)小助手范唱(2)分析节奏谱(3)分组练习、集体演唱。

7、集体完整练唱歌曲。

四、了解唐三彩。欣赏《唐三彩骆驼乐人》。

1、展示图片:《唐三彩骆驼乐人》。

a、说一说这件作品的名字。

b、说一说大家眼中的唐三彩。

2、作品简介:唐三彩是唐代劳动人民创造的艺术精华,距今已有1000多年的历史。唐三彩是指唐代俑器和陶器上的釉色而言。唐时多以红、绿、黄为主,所以称唐三彩。“三彩”是统称,并不限于三种颜色,另外还有白、黑、蓝、紫等。《骆驼乐人》又名《骆驼载乐俑》,1956年陕西西安墓葬出土。骆驼昂首朝天,张口嘶鸣,立在长方形踏板上,身施淡黄色,颈部和前胯带有几条赭色斑纹。背上铺有圆形垫子,边饰蓝彩,垫上置支架,架上搭一平台。罩长方形毛毯,毯边呈浅兰色,中间刻画菱形纹,施赭、绿、蓝、白色。七个男乐手持萧、笛、箜篌、琵琶、排萧、笙乐器,面向外盘腿坐在平台四周,在全神贯注地进行演奏,中间站一丰盈的长袖舞女,边歌边舞。

3、结合以上欣赏的内容,引导学生了解骆驼自古以来就是人类的朋友。认识骆驼吃苦耐劳的精神品格。联系“丝绸之路”的有关知识,了解历史上骆驼对东西方文化交流所发挥过的重要作用。

附:《离不开沙漠的骆驼》。

一位商人一次到沙漠深处的城市去做生意,途中遇上风暴,被一骆驼救起。为了报答骆驼的救命之恩,商人做完生意后将骆驼带出了沙漠。骆驼走出沙漠时,不断回头张望。商人对骆驼说:“从此你就结束了在沙漠中的艰苦生活,再不用负着重载,在烈日下踏着流沙奔走了。”骆驼问:“你要把我带到哪儿去?”商人说:“反正是好地方。”骆驼来到商人的家里,被关在一所有花园的小院里,每天商人给它送来饲料和清水,吃饱了,就卧在树阴里休息。过了不久,骆驼越来越瘦弱。商人问骆驼是怎么回事。骆驼回答说:“我不习惯这种生活。”商人问:“为什么?”骆驼回答:因为我爱沙漠。”“这好办。”商人把骆驼牵到海滨,这有长长的沙滩,骆驼吃饱了可以在沙滩上散步,可以看无边的大海。可是过了不久,骆驼却病倒了。“你不是爱沙漠吗?”商人说,“你到了海滩,怎么反而病了?”“我爱的是沙漠里那种在烈日下奔走的生活。”骆驼慢吞吞地说,“要知道我是骆驼,只有劳动才能使我愉快,也只有劳动我才不生病。”“这可难了。”商人说,“你现在一身病,是再也回不到沙漠中去了。”当天夜里,骆驼悄悄离开海滨,朝它的故乡走去。它拖着瘦弱的身子,一连走了五天五夜,终于又回到了大沙漠。它的身子虽然瘦弱不堪,但照旧在烈日下奔走,不以为苦,因为它是骆驼。

小学四年级语文《沙漠之舟》教案

骆驼生活在沙漠里。它身体很高,脖子很长,能够7望到很远的地方。沙漠里有水的地方很少,骆驼的嗅觉很灵敏,能帮助人们找到水源。每逢沙漠里刮起卷着沙子的旋风,它的鼻孔主紧紧地闭起来。骆驼的腿上有一大片胼胝,它就是趴在被太阳晒得滚热的沙子上,也不会烫伤。骆骆的脚掌又宽又厚,走路的时候,两个脚趾分开,不会陷到松软的沙子一部分养料变成脂肪储藏在驼峰里。等到缺乏食物的时候,它就是用自己积蓄的营养来维持生命。

洮漠宽广无边,到处是高高低低的人很认路。骆驼却能在沙漠里给我们带路。

沙漠里的大风是很可怕的,大风卷着沙粒飞滚,有时会移来整座沙丘,把人和牲口全埋在底下。骆驼熟悉沙漠里的气候,快要刮风了,它就跪下,旅行的人可以预先做好准备。

骆驼走得很慢,可是能驮很多东西。它是沙漠里重。

小学四年级语文《沙漠之舟》教案

各位老师各位评委:

说教材:

文本特点与地位:

《沙漠之舟》这篇课文是北师大版小学语文第八册第八单元“船舟”的第二篇主体课文。《沙漠之舟》这篇课文是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,主要介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。为了使学生更好的对课文内容的理解,我将这篇课文分成两个部分来讲解:一、讲骆驼适应沙漠生活的原因,也就是完成第一自然段的教学。二、介绍了骆驼被称为“沙漠之舟”的原因,就是完成对课文二至四自然段的教学任务。把《沙漠之舟》这篇课文作为本单元“船舟”的主题课文,主要是因为它能把单元目标淋漓尽致的体现出来。从而使学生认识“船舟”的象征意义。

教学目标:

《九年义务教育新课程标准》指出,小学语文教学要培养学生有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我把教学目标界定为以下三点:

知识目标:

新课程标准指出小学4至6年级的学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,只有通过反复的诵读才能理解文中丰富的思想内涵。所以,本文的知识目标就是有感情的朗读课文。

能力目标:

结合课后的沙漠简介和学生自己搜集来的资料,想象骆驼在沙漠中的情景。培养学生搜集资料和整理资料的能力。

情感态度和价值观目标:

通过本篇课文的学习,培养学生热爱动物的情感,增强保护动物的意识。

教学重难点:

重点为:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化描写的方法。难点为:在理清本文抓住特点、具体化描写的同时,使学生文章中真正的理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

分析学情。

这篇课文的教学对象为我校四年级学生,但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到见识的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形式激发活跃的思维,调动表现欲望。适当的引导,使学生建构自己的认知体系。

说教法、学法。

本课教学采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识,

凡是学生能读懂的,都让学生自己去读。每一次读,教师都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。

说教学过程:

为了完成设定的`目标,这节课我将分五步走:一、启发谈话、揭示课题。二、初读课文、自学生字。三、精读课文、感悟理解。四、总结全文、引导写作。五、布置作业、完成教学。

一、启发谈话、揭示课题。

老师开课时先板书“舟”字,然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片,激发学生的求知欲,很自然的过渡到学习课文这一环节。

二、初读课文、自学生字。

学生有了兴趣,读课文时的热情就会高涨,教师对学生提出明确的朗读要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,全班一起解决。

三、精读课文、感悟理解。

在学生对课文有了初步的了解后,教师通过两个问题:骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次,方便下面的学习。引导学生总结出这样写的好处是条理清楚,层次分明。让学生总结出写作方法,便于学生写作时能灵活运用。让学生通过朗读来自学二至四自然段,使学生真正的理解为什么人们把骆驼成为“沙漠之舟”。

四、总结全文、引导写作。

五、布置作业、完成教学。

1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

各位老师评委们,这节课我根据小学四年级学生的心理特征以及认知规律,采用了直观教学和活动探究的教学方法。以“教师为主导,学生为主体”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢!

年四年级语文《沙漠之舟》原文及教案

教学目标:

1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

教学难点:

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学准备:

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习,你知道课题中的“我”是谁?

4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?

5、追问:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。

板书:委屈。

于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听……。

2、点击课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说。

4、交流,点击课件——沙漠词语。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

沙子松散的沙漠。

风沙铺天盖地的沙漠。

5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)。

6、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边,气候干燥,很少有绿色植物,没有水流,风沙很大,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)。

7、师小结:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。〕。

三、精读最后一节,引导质疑。

1、点击课件——最后一节。

2、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?

3、交流筛选后点击课件——2个问题。

1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?

四、精读3、4小节,读中感悟。

过渡:问题的答案就在3、4下节中,下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节,然后讨论,找出答案。看那个小组又快又对。

1、分组进行。

2、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

3、学生交流,随机出示。

驼峰。

(1)点击课件:驼峰和文字。

(2)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

(3)板书:将背上改成驼峰。

贮存养料。

(4)闪动:贮存养料足够。

(5)同桌分角色读,男女生读(担心、不担心)。

脚掌。

(1)点击课件:脚掌和文字。

(2)妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

(3)板书:陷不进沙子。

(4)谁会把小问好去掉,换个说法呢?

(5)点击课件——陈述句。

(6)好在哪,为什么?

(7)谁能把这种语气读出来。

(8)抽读、评读、齐读。

眼毛。

(1)点击课件——眼毛和文字。

(2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

(3)点击课件——风声,感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染,学习热情会被点燃。〕。

(4)闪动:铺天盖地没进一点沙子。

(5)想象当时的样子,读好这句话。

(6)板书:挡住风沙。

4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

板书:有用。

自豪。

7、噢,这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。

五、续编故事。

点击课件——书上插图。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文。

点击课件——文字。

美不美不能只看外表,要看他(她)有没有用。

2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)。

《沙漠之舟》教案

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两个层次来理解。本课教学采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读。每一次读,教师都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。

1、学会11个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3、理解句子间和段落间的关系,学习“总—分”方式构段,围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

一、质疑导入新课:

1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的,教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么?

(本文和沙漠有关,舟是小船的意思,这课写是是沙漠中的船……)。

3、从课题看,你有什么疑问?

二、初读课文,整体感知课文内容:

1、请同学们带着疑问快速略读课文,找出准确答案。

[点评:带着简单的问题进行略读,体会略读的方法和特殊的作用。]。

2、生交流问题的答案:

三、精读课文,理解课文内容。

(由学生的学习需要引入课文。)。

(课文第2、3、4自然段。)。

(1)请同学们默读2、3、4自然段,边读边用符号画出自己认为的好词佳句,或写下自己的认识、疑惑。

(2)小组交流各自的学习情况。

(首先交流的内容是互听读,检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)。

(3)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

(课文2、3、4自然段篇幅都较少,学生有了一定的概括基础,加上刚才的小组交流,这个问题会很容易答上来。)。

(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

(教师引导学生分析,作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)。

(1)请同学们自由朗读课文第一自然段,按条找出。

(教师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中,利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如:“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等,)。

(建议:有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片,或带领学生去动物园参观。)。

(2)教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段,请同学们闭上眼睛,想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[点评:教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]。

(3)小组讨论,骆驼和沙漠间有什么样的关系?

(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件,沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)。

四、体会写法,迁移运用:

1、师:通过刚才的学习,同学们虽然没有去过沙漠,没有亲眼见到过骆驼,但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法:

(1)找出第一自然段的总起句;

(2)思考本段首句与其它各句间的关系;

(3)明确这种写作方式就是“总—分”方式构段,围绕总起句进行具体描述的说明方法。

(建议:为了加深学生对这种写法的认识,可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)。

2、请同学们结合作者的写作方法,把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

(了解本段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改课后的资料,只要修改合理,就要肯定。)。

3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识,而且也学到了许多作者好的写作方法,请同学们观察自己喜欢的一种小动物,写一篇小练笔。

本节课的教学做到了以下几点:

1、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解,引导学生积极参与课堂活动,有自主学习的机会,也有小组交流,全班交流的机会,沿着学生的学习欲望点进行教学。

2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生,养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注,画出好词佳句,按顺序阅读,怎样默读,怎样略读,有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3、提高学生质疑能力,教师从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展。

小学四年级语文《沙漠之舟》教案

说教材:

《沙漠之舟》这篇课文是北师大版小学语文第八册第八单元“船舟”的第二篇主体课文。《沙漠之舟》这篇课文是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,主要介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。为了使学生更好的对课文内容的理解,我将这篇课文分成两个部分来讲解:

一、讲骆驼适应沙漠生活的原因,也就是完成第一自然段的教学。

二、介绍了骆驼被称为“沙漠之舟”的原因,就是完成对课文二至四自然段的教学任务。把《沙漠之舟》这篇课文作为本单元“船舟”的主题课文,主要是因为它能把单元目标淋漓尽致的体现出来。从而使学生认识“船舟”的象征意义。

教学目标:

《九年义务教育新课程标准》指出,小学语文教学要培养学生有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我把教学目标界定为以下三点:

知识目标:

新课程标准指出小学4至6年级的学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,只有通过反复的诵读才能理解文中丰富的思想内涵。所以,本文的知识目标就是有感情的朗读课文。

能力目标:

结合课后的沙漠简介和学生自己搜集来的资料,想象骆驼在沙漠中的情景。培养学生搜集资料和整理资料的能力。

情感态度和价值观目标:

通过本篇课文的学习,培养学生热爱动物的情感,增强保护动物的意识。

教学重难点:

重点为:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化描写的方法。难点为:在理清本文抓住特点、具体化描写的同时,使学生文章中真正的理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

分析学情:

这篇课文的教学对象为我校四年级学生,但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到见识的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形式激发活跃的思维,调动表现欲望。适当的引导,使学生建构自己的认知体系。

说教法、学法:

本课教学采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读。每一次读,教师都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。

说教学过程:

为了完成设定的目标,这节课我将分五步走:

一、启发谈话、揭示课题。

二、初读课文、自学生字。

三、精读课文、感悟理解。

四、总结全文、引导写作。

五、布置作业、完成教学。

一、启发谈话、揭示课题。

老师开课时先板书“舟”字,然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片,激发学生的求知欲,很自然的过渡到学习课文这一环节。

二、初读课文、自学生字。

学生有了兴趣,读课文时的热情就会高涨,教师对学生提出明确的朗读要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,全班一起解决。

三、精读课文、感悟理解。

在学生对课文有了初步的了解后,教师通过两个问题:骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次,方便下面的学习。引导学生总结出这样写的好处是条理清楚,层次分明。让学生总结出写作方法,便于学生写作时能灵活运用。让学生通过朗读来自学二至四自然段,使学生真正的理解为什么人们把骆驼成为“沙漠之舟”。

四、总结全文、引导写作。

这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领,说明它适于做沙漠里的交通工具。由于作者对骆驼很熟悉,所以能抓住骆驼的特点,写得生动具体。又由于作者观察仔细,而且有顺序,所以文章写得有条有理。引导学生做课后的第二题,合理修改选择资料,补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法,观察自己喜欢的动物,进行练笔。

五、布置作业、完成教学。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

各位老师评委们,这节课我根据小学四年级学生的心理特征以及认知规律,采用了直观教学和活动探究的教学方法。以“教师为主导,学生为主体”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

《沙漠之舟》教案

1、学习本课生字。理解、积累本课词语,并用“由于”、“因此”等词造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼的外型和特殊生理构造,学习抓住特点描写事物的方法。誊写自身喜欢的词语。

3、培养同学爱动物的情感,增强维护动物的意识。

有感情地朗读课文,学习作者抓住特点描写事物的方法。

理解为什么称骆驼为沙漠之舟?

投影仪、录像、电脑、图片。

三课时。

第一课时。

一、教学目标:

(一)初读课文,学习生字词。

(二)理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

二、教学重、难点:理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

三、教学过程:

(一)板书课题,激发情趣。

1、齐读课题,问:“沙漠之舟”指什么?

2、出示骆驼图片,谈谈你对骆驼的认识。

(二)初读课文,理清条理。

1、指名读课文,考虑:课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的?

2、同学讨论、回答。

三个方面:(1)骆驼的外型特点。

(2)骆驼具有特殊生理构造,能适应沙漠生活。

(3)骆驼长途跋涉在沙漠中,担负着繁重的运输任务,成为交通工具,不愧为“沙漠之舟”。

3、分别请同学朗读这三局部内容。

(三)检查生字词预习情况。

1、出示词语,认读。

来源、仓库、任务、恶劣、暑假、算术、蠢笨。

程度、酷爱、兼职、浩瀚、粗糙、长途、跋涉。

2、默字词并订正。

3、反义词:

语文《沙漠之舟》公开课教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

1、谈话:小朋友见过骆驼吗?在哪里见过?它是什么样的?(指名学生说一说)。

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的,题目是:我应该感到自豪才对。(板书)。

1、出示自学题。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学,教师巡视及时辅导后进生。

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。

4、指名读自学题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后,教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况,表扬学得好的,鼓励学得不够好的。

1、指名读第1、2自然段,思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读,引导学生说一说读得怎么样,提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情,读准小红马批评小骆驼难看时的语气,并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

1.用钢笔描红。

(1)引导学生观察哪些字容易写错,教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

(2)学生当堂描红,教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐,以减轻学生课堂疲劳。

(3)及时反馈,指出优缺点,进行强化练习。

(4)欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语,每个词语四遍。

3.我应该感到自豪才对第二教时。

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

1.默读课文,完成课文后第四题。

2.教师巡视,相机辅导后进生。

3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4.指导朗读课文。

(1)学生琢磨这一部分改怎么读。

(2)指名读,引导评判是否读得有感情,提醒学生:通过读突出沙漠的广大和环境恶劣,体会妈妈的良苦用心,体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味,要反复读,读准妈妈说话时的语气、感情。

(3)学生再练读、齐读。

5、小结。

(1)这一部分课文写了什么?请同学说一说。

(2)指名同学复述这一部分课文。

1、过渡:妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

(1)思考:小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?

(2)讨论。

(3)教师范读,学生练读。齐读、

4、教师小结。

1.分组有感情地朗读全文。

2.说话训练:同学们,小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢?

1.有感情地朗读课文。

2.回家把这个故事讲给家里人听。

板书设计:

我应该感到自豪才对。

驼峰、贮存着养料、足够路上用。

委屈脚掌、又大又厚、

不会陷进松散的沙子里自豪。

眼睛、双层眼毛、风沙过去了,没进一点沙子。

小学四年级语文《沙漠之舟》教案

一、教学目标:

1、学习本课生字。理解、积累本课词语,并用“由于”、“因此”等词造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼的外型和特殊生理构造,学习抓住特点描写事物的方法。誊写自身喜欢的词语。

3、培养同学爱动物的情感,增强维护动物的意识。

二、教学重点:

有感情地朗读课文,学习作者抓住特点描写事物的方法。

三、学难点:

理解为什么称骆驼为沙漠之舟?

四、教学用具:

投影仪、录像、电脑、图片。

五、教学时间:

三课时。

六、公开课教案:

第一课时。

一、教学目标:

(一)初读课文,学习生字词。

(二)理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

二、教学重、难点:理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

三、教学过程:

(一)板书课题,激发情趣。

1、齐读课题,问:“沙漠之舟”指什么?

2、出示骆驼图片,谈谈你对骆驼的认识。

(二)初读课文,理清条理。

1、指名读课文,考虑:课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的?

2、同学讨论、回答。

三个方面:

(1)骆驼的外型特点。

(2)骆驼具有特殊生理构造,能适应沙漠生活。

(3)骆驼长途跋涉在沙漠中,担负着繁重的运输任务,成为交通工具,不愧为“沙漠之舟”。

3、分别请同学朗读这三局部内容。

(三)检查生字词预习情况。

1、出示词语,认读。

来源、仓库、任务、恶劣、暑假、算术、蠢笨。

程度、酷爱、兼职、浩瀚、粗糙、长途、跋涉。

2、默字词并订正。

3、反义词:

蠢笨。

读《沙漠之舟》有感

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟,是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼,身高2米,重约450公斤,寿命可达35—40岁。骆驼原为野生,四千多年前被驯化,现野生骆驼在世界上几乎已绝迹,仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现,被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气候干燥,昼夜温差很大,水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活,身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛,耳壳内有密生的耳毛,鼻孔内有挡风瓣膜,可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫,可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒,骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛,冬天可以用来抗寒,夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙,能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的`驼蜂是用来储存脂肪的,最多时能盛50公斤脂肪,约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水,它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而,在一时找不到食物和水的情况下,它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外,骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源,在茫茫的沙漠里,这个本领可谓至关重要。

《沙漠之舟》教学设计

1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、认识生字,能正确流利有感情的朗读课文。

教学准备:课件。

教学过程:课前预习:

1、收集有关骆驼的资料写下来。

2、了解沙漠的特点。

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思?(船)船是在哪里航行的?(江、河、湖、海)。

2、(出示沙漠的图片)板书:沙漠。沙漠里有船吗?(没有)。

3、板书:之。沙漠之舟指的是什么?为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?我们今天来学习《沙漠之舟》。

1、提出自学要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,准备质疑。

2、检查自学情况。

(1)指名分节读课文。

(2)出示词语:骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

(指名读——齐读——比赛读——“开火车”读)。

(3)质疑解难(重点帮助学生理解不懂的词语)。

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

1、默读课文,说说每一节写了什么?

2、指导学生给课文分段。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

1、板书课题:今天我们继续学习沙漠之舟。(齐读课题)。

同学们,你们见过沙漠吗?你在哪里见过?

2、播放沙漠风光片。

今天,老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光,你们觉得沙漠是怎样的?

1、是呀,沙漠宽广无边,炎热干旱,而且还经常刮旋风,一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢?为什么骆驼是沙漠之舟呢?课文的哪几段写了?请大家默读课文2―4段,找出关键词语,用“——”画下来。

2、谁来说说,为什么说骆驼是沙漠之舟?

板书:带路预报风沙驮运货物。

3、指导朗读2―4段。

(1)“宽广无边”是什么意思?还可以换成什么词语?

(2)你能用“宽广无边”说一句话吗?

(3)(出示句子)沙漠里的大风是很可怕的,大风卷着沙粒飞滚,有时会移来整座沙丘,把人和牲口全埋在底下。

(4)你们见过沙漠里的大风吗?那我们一起去看看。(播放沙漠风沙图)。

(5)看过沙漠风沙之后,你认为这句话该怎样读呢?(指名读―指导重音―男生读―齐读)。

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢?

2、(出示骆驼图)你见过骆驼吗?看一看图,能说说它的样子吗?(引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。)。

3、那么,课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢?请大家学习第一自然段,思考下面的思考题:

(1)自由读课文第一自然段,找出本段的总起句。用横线画下来。

(2)骆驼有什么特点?这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用?用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题,教师点拨。

5、指导朗读:这一段话该怎样读呢?对,这是一篇说明文,就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时,语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点,大家先准备准备,待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。(真像讲解员在讲解一样)——小组比赛读。

6、师:除了书上介绍的特点外,你还知道骆驼有哪些特点?请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料,适当修改一下,来说说骆驼的其他特点。

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗?

3、刚才同学们讲到了许多动物,那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗?

4、你准备介绍青蛙哪些特点?

结语:今天,我们学习了沙漠之舟,知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点,我想,随着科学技术的发展,人们要征服沙漠,一定不会只靠骆驼来帮忙,一定会有更好的方法,希望大家努力学习,去征服沙漠。

《沙漠之舟》教学设计

1、学生的认知特点:我校位于祖国东北边陲农村,远离沙漠地带,信息较为闭塞,学生没有亲眼见过骆驼,对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影象资料等方式来理解像“胼胝”等重点词语及知识,帮助学生在精读课文中理解课文内容。

2、对学习本课前学生已具有的学习能力的评估:经过四年的学习,学生有了一定的自学能力,即使班里中等偏下的学生在预习时也能达到正确地读课文,能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学生已经能边默读课文边批注,掌握了一定的写批注笔记的方法。

1、学会11个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。

2、阅读课文,了解骆驼适应沙漠环境的生理特点,明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。

3、理解句子和段落间的关系,了解“总――分”的构段方式,初步掌握围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。

4、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识,提高学生加工提炼信息资料的能力。

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。(生:船)什么地方有船?(生:水上)。

如果说车是地面重要的交通工具,那么怎样形容船呢?(船是水上的重要交通工具。)。

“沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢?(生:沙漠中的船)。

通过预习,你知道“沙漠之舟”指的是什么呢?(生:骆驼)。

3、我们一起来认识一下骆驼好吗?请同学们观察书中的插图,结合你收集的资料和插图向大家介绍一下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。(农村学生收集资料的渠道相对比较少,建议学生利用查字典的方式帮助收集信息。如“骆驼”一词字典中就有介绍,骆驼:哺乳动物,身体高大,背上有肉峰,能耐饥渴,适于负重物在沙漠中运行。)。

4、既然文章写的是骆驼,题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢?作者究竟想说明什么?(骆驼是沙漠里重要的交通工具。)。

5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢?让我们一起来学习课文,去寻找答案。

[导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象,同时又制造悬念,引起学生的探究意识。]。

1、指名读课文。(找一名学习比较好的同学朗读,一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确,一方面为了让学习有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。)。

2、默读课文。

(1)要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。

(2)自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。

3、交流解决一部分生字词.(教师巡视掌握学生学习的情况。)。

4、小结:小组交流后的不理解的词带到下文的学习中再解决。

现在同学们对课文的内容有了大概的了解,再回头想想刚才的问题,“为什么称骆驼为沙漠之舟呢?”

快速扫读课文,找出答案在哪些段落。

预设一:学生可能说答案在第一自然段,骆驼的生理特点适应在沙漠中生活,这样就直接进入第一自然段的教学。

骆驼为什么能帮助人们做这些事呢?(引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点)哪些生理特点呢?让我们先来学习第一自然段。

[能根据学生的学习需求安排教学,发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]。

1、学习第一自然段,理解骆驼的生理特征。

(1)默读课文第一自然段,用标序号的方法,按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征,有几方面就标出几个序号。

(2)学生汇报:随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如:在这里教师可以出示一幅骆驼的挂图,贴到黑板上,学生每说一条,教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。

(3)同学们,现在老师跟你们合作读第一自然段,我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点,看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句,找六名同学读其它六句。(作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。)。

(师生合读,使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。)。

(4)介绍这种写法就是“总――分”构段方式。

(5)骆驼是不是只有这六点生理特征呢?(不是)请同学们阅读课后的资料。

骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢?我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来,插入文中恰当的位置,可以吗?(学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改,只要合理就行。)。

2、做为沙漠里重要的交通工具,骆驼能做些什么呢?

(1)请同学们自读2、3、4自然段,边读边填写下面的表格。(本题稍有难度,由小组合作来完成。)。

沙漠环境的特点骆驼的生理特征骆驼能起到的作用。

例:干旱缺水嗅觉灵敏能帮助人们找到水源。

(2)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。

(使学生明确全文有密切联系,正因为骆驼能适应沙漠的恶劣环境,在沙漠中畅通无阻,才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能无愧地被称为“沙漠之舟”。)。

1、指名模仿《动物世界》主持人来范读课文。

2、生评议。通过评议过程,使学生了解读说明文的要求,不用带强烈的感情色彩,语速不能过快,吐字清晰,发音简洁明了。

总评:本节课的教学做到了以下几点:

1、创设和谐自主的交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解,引导学生积极参与课堂活动,有自主学习的机会,也有小组交流、全班交流的机会,沿着学生的学习需求进行教学。

2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生,培养学生善于思考的习惯,不动笔不读书的习惯;阅读学习过程中教师让学生在自已感触深刻的地方做学习批注,按序号写小标题,按顺序阅读,怎样默读,怎样略读,有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3、提高学生质疑能力,教师从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展。

《沙漠之舟》教学反思

3月29日有幸参加了**市小学语文名师工作室(李**召集人)“送教下乡”研讨活动,在这次的活动中执教了《沙漠之舟》。在这次的备课中得到了很多老师的帮助,让自己对今后教学之路的目标更明确了。

在本课的教学中,考虑到这是一篇说明文,本课主要解决的一个问题是“为什么称骆驼为沙漠之舟?”,引导学生从课文中找答案,联系上下文找出来,在这个过程要引导学生一而再,再而三地读课文,自读自悟。在本节课中个人认为有几个环节设计得较成功:

1、在对第一自然的学习中,引导学生先标序号,这样能更清楚,并为下面的解答节省了时间。在标序号的基础上,再让学生根据骆驼对人的帮助分一分,这样条理就更清楚了。四年级的学生已经开始懂得在学习课文的过程中要做批注,但是还比较不成熟,老师行之有效的引导能让学生的学习事半功倍。

2、在学习的过程中渗透学习方法:读短——读长——读活。

3、及时的语用训练。在学生理解第一自然段用的是先写特点后写作用的方法后,让学生进行训练,通过观察及对材料的重整,仿照第一自然段说一段完整的话,用上学到的方法,让学生当堂练习,并进行延伸让学生回去写作文,达到学以致用,让学生有章可循,有法可依,习作的效果能做到一课一得,一课一习。

4、转换学生的思维,用不同的方法来解决问题。本课的教学中为了让学生明白骆驼的生理特点与对人的帮助之间的关系,除了让学生用最常用的文字来表述外,还采用了表格、图文结合的方法来帮助学生理解,并在表格中让学生一下子理清第一自然段中介绍骆驼的生理特点时,都是先写特点后写作用;图文结合的方法特别形象、具体,学生通过观察能看出作者的写作顺序。用这样的方法不但能突破难点,而且学生更觉有趣。

但是在本节课中也存在一些问题,作为执教者的我对课堂的调控能力还有待提高,四年级是中年级,但我的课堂语言还是比较高年段化,这有待再加强自身的学习。再者,在教学的过程中只考虑这是一篇说明文,而忽略了课堂中的语文味,只引导学生进行理性的理解,课堂当中的读比较少。最后是在课堂中还是比较不敢放,问题只停留在文本上,其实学生还是可以从多方面来理解“为什么称骆驼为沙漠之舟”这个问题的。

在磨课的过程中也有很深的感悟,一节好课,必须在对教材,对学生充分了解的基础上,备课不但要备教材,更重要的要备学生。对教案要有一个整体的思路,再分版块来进行,这样更方便操作。一节好课也是教师个人修养的体现,继续努力,一直在路上!

沙漠之舟

教学目标:

1、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

2、理解句子间和段落间的关系,学习“总—分”方式构段,围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。

3、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识背景,提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点:

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

第二课时。

一、回忆课文主要围绕哪两个问题来写。

二、深入学习,理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活?

要求:在书中找出相关重点词句,画出来并填表。

(2)交流自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来。

例如:由于骆驼腿上有胼胝,因此不会被滚热的沙子烫伤。

(3)小结学习方法(金钥匙):抓住抓住关键词句,可以很快地搜索到有关的知识。(小结:这一段除了第一句外,其他的句子有一个共同的特点:前半句介绍特点,后半句说明作用。)。

(5)讨论:

你还知道有关骆驼的其他资料吗?学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

阅读课后的资料2,3让学生尝试用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来,并插入课文。

(6)再读课文第一自然段,了解本段的观察、写作顺序。问:看看本段作者是按怎样的观察、写作顺序写。

(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段,然后讨论,找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示:将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

(2)学生交流。

(骆驼身体高,脖子长,能望到很远的地方,能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏,人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌,,背上有驼峰……,人们可以利用它做沙漠里的交通工具,所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。)。

二、扩展练习。

完成课后练习二:尝试把下面的资料1做适当修改,插入课文。

板书                 沙漠之舟。

生理特点             特殊本领。

特殊生理构造。

身体很高脖子很长。

能够望到很远的地方。

嗅觉很灵敏。

找水源。

鼻子能张能缩。

沙尘难以侵入。

腿上有胼胝。

不会烫伤。

脚掌又宽又厚,脚趾分开。

不会陷入沙窝。

背上的“驮峰”

贮存食物和水分。

读《沙漠之舟》有感

这篇文章讲述的是:一只爱美的小骆驼来到河边,照着自己的影子。旁边的小马看见小骆驼,说:“没见过长的这么丑的,真是难看死了。”小骆驼听了这样的`话,心里又害羞又难过,急忙跑回家对妈妈说:“妈妈,都怪你,把我生的这么丑。”妈妈说:“孩子,明天我带你到沙漠看看,你就知道为什么要长成这个样子了。”

第二天,小骆驼跟着妈妈来到广阔无垠的大沙漠。骆驼的脚掌又大又厚,踩在沙漠上稳稳的。妈妈说:“如果我们长着小马那样,陷进沙漠里就拔不出来了。”

突然,一阵铺天盖地的风沙袭来,妈妈让小骆驼趴下,闭上双层睫毛的眼睛,屏住呼吸。风沙过后,小骆驼默默地想:为什么嫌自己长的丑呢?我们骆驼就是要长这样的脸才能适应沙漠的气候环境,所以我们才被称为“沙漠之舟”啊!

谁都有自己的优势,我们不能笑话别人,因为我们笑话的地方,或许恰恰就是我们的不足。

《沙漠之舟》教学设计

我校位于城郊,大部分学生视野较狭窄,对骆驼、沙漠不了解,但学校的教学设备先进,在教学时,不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点,而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料,从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。

1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、认识生字,能正确流利有感情的朗读课文。

ppt课件。

课前预习:1、收集有关骆驼的资料写下来。2、了解沙漠的特点。

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思?(船)船是在哪里航行的?(江、河、湖、海)。

2、(出示沙漠的图片)板书:沙漠。沙漠里有船吗?(没有)。

3、板书:之。沙漠之舟指的是什么?为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?我们今天来学习《沙漠之舟》。

1、提出自学要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,准备质疑。

2、检查自学情况。

(1)指名分节读课文。

(2)出示词语:骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

(指名读――齐读――比赛读――“开火车”读)。

(3)质疑解难(重点帮助学生理解不懂的词语)。

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

1、默读课文,说说每一节写了什么?2、指导学生给课文分段。

1、抄写词语。2、朗读课文。

1、板书课题:今天我们继续学习沙漠之舟。(齐读课题)。

同学们,你们见过沙漠吗?你在哪里见过?

2、播放沙漠风光片。

今天,老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光,你们觉得沙漠是怎样的?

1、是呀,沙漠宽广无边,炎热干旱,而且还经常刮旋风,一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢?为什么骆驼是沙漠之舟呢?课文的哪几段写了?请大家默读课文2―4段,找出关键词语,用“......”画下来。

2、谁来说说,为什么说骆驼是沙漠之舟?

板书:带路预报风沙驮运货物。

3、指导朗读2―4段。

(1)“宽广无边”是什么意思?还可以换成什么词语?

(2)你能用“宽广无边”说一句话吗?

(3)(出示句子)沙漠里的大风是很可怕的,大风卷着沙粒飞滚,有时会移来整座沙丘,把人和牲口全埋在底下。

(4)你们见过沙漠里的大风吗?那我们一起去看看。(播放沙漠风沙图)。

(5)看过沙漠风沙之后,你认为这句话该怎样读呢?(指名读―指导重音―男生读―齐读)。

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢?

2、(出示骆驼图)你见过骆驼吗?看一看图,能说说它的样子吗?(引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。)。

3、那么,课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢?请大家学习第一自然段,思考下面的思考题:

(1)自由读课文第一自然段,找出本段的总起句。用横线画下来。

(2)骆驼有什么特点?这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用?用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题,教师点拨。

5、指导朗读:这一段话该怎样读呢?对,这是一篇说明文,就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时,语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点,大家先准备准备,待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。(真像讲解员在讲解一样)――小组比赛读。

6、师:除了书上介绍的特点外,你还知道骆驼有哪些特点?请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料,适当修改一下,来说说骆驼的其他特点。

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗?

3、刚才同学们讲到了许多动物,那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗?

4、你准备介绍青蛙哪些特点?

结语:今天,我们学习了沙漠之舟,知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点,我想,随着科学技术的发展,人们要征服沙漠,一定不会只靠骆驼来帮忙,一定会有更好的方法,希望大家努力学习,去征服沙漠。

总评:

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,……教师应该让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文,但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系,使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点:

一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径,是理解语文的有效手段,也是最常用的语文实践方法。这节课,教师十分重视读的训练,始终以读为主,读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文,教师能够根据说明文的特点,精心选择最有价值的语言进行朗读的指导,在朗读前,教师能提出要求,朗读中能有侧重地进行朗读指导,朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时,教师是这样指导的“这是一篇说明文,就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时,语气应该平一点”,这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时,教师恰当地运用了现代信息技术,展现了沙漠风沙四起的情景,使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读,收到了事半功倍的效果。

二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累,作文是内化和运用,只有在阅读中“厚积”,才能在作文中“薄发”,因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间,这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时,教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈,而是设计了一定的坡度,体现了层次性。在教学第一自然段时,教师先让学生找出总起句,使学生掌握总分段的结构特点,接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料,插入课文中,这样可以让学生进行知识迁移,体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上,教师又引导学生仿写,从命题到内容的安排,教师都紧紧的联系了课文,做到了循序渐进。

从教学效果来看,因为学生的课前准备不够充分,有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解,以至于上课时参与不够积极,写起文章来也很不具体。

沙漠之舟

各位老师各位评委:

你们好!今天我说课的题目是《沙漠之舟》,这篇课文我将分三部分来说,一、说教材;二、分析学情;三、说教法学法。

《沙漠之舟》这篇课文是北师大版小学语文第八册第八单元“船舟”的第二篇主体课文。《沙漠之舟》这篇课文是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,主要介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。为了使学生更好的对课文内容的理解,我将这篇课文分成两个部分来讲解:一、讲骆驼适应沙漠生活的原因,也就是完成第一自然段的教学。二、介绍了骆驼被称为“沙漠之舟”的原因,就是完成对课文二至四自然段的教学任务。把《沙漠之舟》这篇课文作为本单元“船舟”的主题课文,主要是因为它能把单元目标淋漓尽致的体现出来。从而使学生认识“船舟”的象征意义。

《九年义务教育新课程标准》指出,小学语文教学要培养学生有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我把教学目标界定为以下三点:

新课程标准指出小学4至6年级的学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,只有通过反复的诵读才能理解文中丰富的思想内涵。所以,本文的知识目标就是有感情的朗读课文。

结合课后的沙漠简介和学生自己搜集来的资料,想象骆驼在沙漠中的情景。培养学生搜集资料和整理资料的能力。

通过本篇课文的学习,培养学生热爱动物的情感,增强保护动物的意识。

重点为:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化描写的方法。难点为:在理清本文抓住特点、具体化描写的同时,使学生文章中真正的理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

这篇课文的教学对象为我校四年级学生,但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到见识的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形式激发活跃的思维,调动表现欲望。适当的引导,使学生建构自己的认知体系。

本课教学采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读。每一次读,教师都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。

为了完成设定的目标,这节课我将分五步走:一、启发谈话、揭示课题。二、初读课文、自学生字。三、精读课文、感悟理解。四、总结全文、引导写作。五、布置作业、完成教学。

老师开课时先板书“舟”字,然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片,激发学生的求知欲,很自然的过渡到学习课文这一环节。

学生有了兴趣,读课文时的热情就会高涨,教师对学生提出明确的朗读要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,全班一起解决。

在学生对课文有了初步的了解后,教师通过两个问题:骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次,方便下面的学习。引导学生总结出这样写的好处是条理清楚,层次分明。让学生总结出写作方法,便于学生写作时能灵活运用。让学生通过朗读来自学二至四自然段,使学生真正的理解为什么人们把骆驼成为“沙漠之舟”。

1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

各位老师评委们,这节课我根据小学四年级学生的心理特征以及认知规律,采用了直观教学和活动探究的教学方法。以“教师为主导,学生为主体”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢!

沙漠之舟

一、说教材:

本单元以“舟船”为主题组合单元,从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景,以及折纸船、航天飞船等方面选编课文,并通过语文天地中的“畅所欲言”,把对船的认识扩展到更广阔的领域。“日积月累”的练习,引导学生积累词汇、成语和古诗。“初显身手”中起名字的练习,有助于学生用最简练形象贴切的语言,概括自己的理想和追求。“笔下生花”指导学生写简单的新闻。“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

第一层次(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句是总起句,交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点,从身高、脖子长——望得远,嗅觉灵敏——找水源,避旋风,鼻孔会闭——挡风沙,腿上有胼胝——不怕烫,脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷,背上有驼峰——储存养料,六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二层次(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具,这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容上有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,所在沙漠环境中畅通无阻,才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

二、说目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

三、说学情和重难点:

根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点为:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为:理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

四、说教法:

本课教学采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读。每一次读,教师都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。

五、说教学设计:

本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题:为什么把骆驼称作“沙漠之舟”?引导学生自主合作学习课文;第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料,补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法,观察自己喜欢的动物,进行练笔。

一、启发谈话、揭示课题。

教师开课时先板书“舟”字,然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片,板书:沙漠,问学生沙漠里有船吗?板书:之,指着板书问学生:沙漠之舟指的是什么?当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时,教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?激发学生的求知欲,很自然的过渡到学习课文这一环节。

二、初读课文,自学生字。

学生有了兴趣,读课文时的热情就会高涨,教师对学生提出明确的朗读要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,全班一起解决。

三、精读课文,感悟理解。

在学生对课文有了初步的了解后,教师通过两个问题:骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次,方便下面的学习。

学习第一部分(第一自然段):

边看图边问学生:骆驼生活在哪里?你看到过沙漠吗?沙漠是什么样的?(学生可能回答:沙漠一望无际,气候干燥,很少下雨,缺水,气温变化大,时常刮大风,卷起黄沙,沙漠地带植物稀少,动物也不多。)。

骆驼为什么能在沙漠里生活呢?请学生默读课文的第一自然段,想想:骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?把相关的词句划出来。先在小组内交流,然后全班交流。在学生自己读懂的基础上,教师运用板书,有条理地列出骆驼的生理特点及作用,使学生获得清晰的认识。

教师板书:身高、脖子长——望得远。

嗅觉灵敏——找水源,避旋风。

鼻孔会闭——挡风沙。

腿上有胼胝——不怕烫。

脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

背上有驼峰——储存养料。

在提到旋风的时候,可以向学生质疑:旋风是什么样的?指名读读课文的第三自然段后,说一说。在讲到驼峰时,教师可以询问学生:骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的?(这里可以让学生提前查阅资料,补充课文内容里没有的知识。骆驼可以一连几个星期不吃不喝,可是到了有水草的地方,它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水,相当于好几桶呢。)。

学完这部分后,指导学生朗读课文,并观察一下:骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?经观察后学生不难发现,这部分是按从上到下,从头到脚的顺序介绍的。

教师可以接着总结:观察这一段除了第一句外,其他的这些句子有一个共同的特点,就是前半句介绍特点,后半句说明作用。讲清这一点,既有利于学生正确理解句子的意思,也有利于提高阅读能力。那么这样写有什么好处?引导学生总结出这样写的好处是条理清楚,层次分明。让学生总结出写作方法,便于学生写作时能灵活运用。

学习第二部分(第二至四自然段):

人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢?根据要求,自学课文的第二至四自然段。自学要求:结合骆驼的特点思考:1、骆驼为什么能在沙漠里给人们带路?2、骆驼为什么能在沙漠里预报天气?3、骆驼为什么能驮很多东西?为什么能在沙漠里作长途旅行?启发学生把骆驼的特殊本领和第一自然段骆驼的生理特点、作用,有机地联系起来,使学生从整体上更好地掌握课文的内容,有助于学生阅读能力的提高。

参考答案:骆驼身体高,能望远,人们利用它来为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏,人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌,腿上有胼胝,背上有驼峰,人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟。

指导朗读第二至四自然段。

四、总结全文。

默读全文,想一想:沙漠和大海有什么类似的地方?人们为什么把骆驼比作沙漠之舟?学生对科学知识文章缺乏有关知识,在教学中,适当作些必要的补充,有助于学生加深对课文内容的理解,并巩固获得的知识。设计此问题就是要具体帮助学生准确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。

(沙漠和大海类似的地方:大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏,沙漠里“到处是高高低低的沙丘”;海上的风浪很大,沙漠里的大风“很可怕”,经常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方:船是海上重要的交通工具,骆驼是沙漠里的重要交通工具。)。

小结:这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领,说明它适于做沙漠里的交通工具。让学生知道课文分两部分页。第一部分写骆驼身体各部分的特点和作用。是按从上到下、从头到脚的顺序介绍的。第二部分写骆驼的用处和它与人们的关系。由于作者对骆驼很熟悉,所以能抓住骆驼的特点,写得生动具体。又由于作者观察仔细,而且有顺序,所以文章写得有条有理。

第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字。特别是“趾、脂、胝”音形义比较着来记,注意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导学生做课后的第二题,合理修改选择资料,补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法,观察自己喜欢的动物,进行练笔。

五、作业超市。

1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

六、板书设计。

特点 作用。

身高、脖子长 望得远。

嗅觉灵敏 找水源,避旋风。

鼻孔会闭 挡风沙。

腿上有胼胝不怕烫。

脚掌宽厚、脚趾分开不会下陷。

背上有驼峰储存养料。

《沙漠之舟》教学反思

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两部分。

第一部分(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因,在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二部分(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠环境中畅通无阻,所以才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

在本课教学中,我采用“问题探究式”进行教学,从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展,提高学生质疑能力;着重引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心;在学生每一次读课文时,注重提出明确的要求,引导学生主动探索、理解,并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养,以同桌合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯,如:让学生默读课文时,边读边画出有关语句,培养学生不动笔墨不读书的习惯,提高了学生默读的质量。

本节课的教学有以下几点不足:

1、在时间及教学内容的安排上不够合理,留给学生交流及思考的时间较少。

准确。

3、课堂上对于朗读的指导较仓促,评价也做得不够。

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