如何让语文课堂生动有趣大全（21篇）

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浅谈如何让语文课堂成为乐园

如何激活语文课堂

记得贾祖璋在南州六月荔枝丹中这样写道:“幼年时只知道荔枝干的壳和肉都是棕褐色的.上了小学,老师讲授自居易的`荔枝图序,读到'壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪',实在无法理解,荔枝哪里会是红色的!荔枝肉像冰雪那样洁白,不是更可怪吗?向老师提出疑问,老师也没有见过鲜荔枝,无法说明白,只好不了了之.假如是现在,老师纵然没有见过鲜荔枝,也可以找出科学的资料,给有点钻牛角尖的小学生解释明白吧.”这段话告诉我,有时候文字的叙述不能完全让人明白,而展示实物则可以弥补这一缺陷.

作者：黄少群作者单位：刊名：语文教学与研究（教师版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

如何让语文课堂生动活泼论文

摘要随着新一轮课程改革的展开，在语文教学实践中，如何更好的提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力，无疑是我们语文教师着力研究的课题。本文试从激发学生学习语文的兴趣、紧紧围绕教学目标、培养学生问题意识与问题处理能力、注重教法运用和学法指导等方面进行阐述。

关键词活力课堂教学效率途径与方法。

语文课堂教学是语文教师的中心工作。如何更好地提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力是我们语文教师一直追求的目标，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高语文课堂教学效率呢？下面就结合本人教学实际谈几点体会。

（一）充分利用现有资源，精心设计教学内容。在平时的语文教学中，教师身边的现有资源是很多的，如多媒体网络，还有和教材配套的生字词卡片、教学挂图、录音磁带、教学光盘等，教师要充分利用这些资源，精心设计教学内容，通过声音、图像、文字等形式来激发学生学习语文的兴趣。

（二）通过多种活动，让学生体验学习的快乐。根据小学生的年龄特点，在语文课堂教学中，如果课堂教学过多的照本宣科，学生缺乏独立思考和活动的余地，就会束缚学生主动性和积极性的发挥，就很难谈得上学习的兴趣了。因此，教师在语文课堂教学中要穿插游戏、故事、表演、辩论、比赛等形式来激发学生的学习兴趣。如在教学《晏子使楚》、《将相和》这两篇课文时，我并没有把时间花在讲、问、答上，而是鼓励学生以小组为单位指导他们读文字，想动作，练语气，扮角色。学生一下子活跃起来，大胆想象、自主交流，随后认真扮演起其中的角色来，表现出浓厚的兴趣。学生通过表演课文中的人物，饶有兴趣地体会了文章的情感和思想。又如教学《落花生》一课时，我安排学生辩论：是否只需要做对人们有用的人，要不要做一个像苹果、石榴那样也注重外表的人。通过辩论，学生情绪高涨，兴致勃勃的明白了“落花生”精神的内涵，知晓了如何做一个现代的“落花生”。

（三）教师要给予学生鼓励性的评价。布卢姆认为，老师的心理激励及老师所教给学生的不断自我激励比时时斥骂要好得多。因此，教师在语文课堂教学中，对一些提出与众不同问题的学生要给予表扬，即使他的观点是毫无道理或错误的，切忌出现嘲笑、讽刺、挖苦现象，以免挫伤学生的积极性。

教师在语文课堂教学中要经常使用这些鼓励性话语来激发学生学习语文的兴趣，如“你真会读书”、“通过你的朗读，老师知道你已经把课文读懂了”、“你真会学习”、“你的朗读真棒！”等。教师在语文课堂教学中千万不要吝啬这些话语，因为这些话语像绵绵细雨一样滋润着孩子们的心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。但在运用这些鼓励性评价的语言时，也不能滥用、模糊的用，要把握好“度”。

二、课堂教学必须紧紧围绕教学目标进行教学目标是教学的出发点和归宿，只有有了科学的、合理的教学目标，才能对教学进行正确的有效的导航，取得较好的教学效果。

教师对每节课都必须有明确的教学目标，并将它有效的落实到每一个学生身上，使学生的学习有一个明确的目的。记得有位教育家说过：“当一个人清楚的意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义并以它来推动自己的学习时，这种学习的`目的就成为一种有力的动机。”学生一旦具有这种强烈的动机，那么这一节课他肯定是以积极的态度参与的，也就是说，学生参与积极活动的时间在这一节课就占有相当大的比例，毫无疑问，课堂教学效率也就得到了很大的提高。教师制定的目标应根据教材的内容和学生的实际情况。目标要求过高，学生即使很认真、很努力也达不到目标，反而会使学生丧失信心。

目标要求过低，学生很容易接受，学生在课堂上就紧张不起来，会产生“课堂疲软”。正如小学语文教育专家崔峦教授所说：课堂教学一定要围绕教学目标进行，千万别“荒了自己的园，种了别人的田”。在语文课堂教学中，教师只有紧紧围绕教学目标进行教学，才能真正提高语文课堂教学效率。

三、课堂教学注重培养学生问题意识和问题处理能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在语文课堂教学中应注意激发和鼓励学生，使之敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的看法。问题，是思考的结果。能够出题考对方或提出问题，一方面表明学生是思考过的，另一方面表示自己思考上的疑惑；这说明学生正参与着学习。但是，教师必须要对问题的提出与回答作出积极而又慎重的点评，点评既不能影响学生提问的积极性，又能达到修正思路的目的。还要注重加强学生对各种问题的反思性探讨。在语文课堂教学中，教师积极培养学生的问题意识与问题处理能力，学生才能更好的主动参与学习，久而久之，学生主动获取知识的能力会大大增强，语文课堂教学效率也会逐渐提高。

四、课堂教学注重教法运用和学法指导叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”也就是说，教师对学生的学习起主导的作用，学生处在主体的地位。因此，在语文课堂中，教师不能采用“满堂灌”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，让他们积极、主动地学。同时，语文这门学科具有较大的灵活性和模糊性。

在语文课堂教学中，教师还要重视与学生的交流、互动。

通过交流、互动，让学生感受到和老师一起学习的快乐，同时又超越了自己的认识。而通过学生与学生之间的合作和讨论，可以使他们了解彼此的见解，以弥补自己的不足，从而使学生更加正确和全面的理解课文内容。

总而言之，提高语文课堂教学效率的途径与方法是多方面的，以上只是本人的一点粗陋见解，相信如果能注意到以上几个方面并加以发挥，语文课堂一定会是充满活力的语文课堂。

如何让语文课堂生动活泼论文

摘要：生动活泼是语文课堂的灵魂，文章就如何让语文课堂生动活泼起来展开论述，提出：激发学生学习的兴趣；幽默教学；放手发动学生；学生积极参与，注意心境的培养。

“让学生主动发展”是义务教育课标的理念之一。所谓让学生主动发展，即要调动学生的主观能动性，发挥其主体作用，使他们能积极地、主动自觉地参与学习和各项活动，培养能力，发展个性。

如何让语文课堂生动活泼起来呢？这是大家共同关心和积极探索的问题。下面我谈谈在语文课堂教学中的一些做法。

一、激发学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动最现实、最活跃的因素，有了兴趣，学生才会愉快地学习。在语文课堂教育实践中，根据文体不同特点从不同角度入手，可以促使学生对语文产生浓厚兴趣――变“苦学”为“乐学”。

（一）运用多媒体课件。

教好一篇课文，运用多媒体课件，对激发学生学习新课的兴趣极为重要。一定的情境，产生一定的情感；教者动情，学者方能动容。如教学《故宫博物院》时，绝大多数同学未到过故宫博物院。课文是介绍故宫博物院的，自然而然地勾起了学生的好奇心，随着多媒体视频展示的故宫博物院导游篇的画面的展开，加上旁白娓娓动听的介绍，学生仿佛步入了故宫，看到了一座座金碧辉煌的宫殿建筑……学生由境生情，十分激动，在多媒体课件营造的氛围中，学得认真，读得情深，效果好。

（二）实地考察与课内课外有机结合。

例如，教《中国石拱桥》时，抓住教学重点：说明对象的特征及说明方法的运用。课前布置学生观察家乡的桥，注意家乡桥的特征。把学生4―6人分为一小组，每小组设小组长负责本组活动，并做好记录，实地考察家乡的桥梁时，注意安全。开展实地考察活动的目的：1.观察家乡的桥，较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面知识。2.使学生养成借助网络和图书查找资料的习惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。3.培养学生的观察力和想象力。写好观察报告，并附上活动的照片。

上课时，先让学生汇报交流各自小组的观察报告，展示活动照片，然后引导学生与课文相对照，找出共同点和不同点，这样，学生的学习兴趣就提高了。学生动眼、动手、动脑、又动心，参与心理得到满足，主观能动性得到充分发挥。

（三）课本剧表演。

在教学《皇帝的新衣》时，让学生扮演不同角色；皇帝、大臣、官员、骗子、小孩分角色表演，要求表演时用不同的语气表现不同人物的性格，学生仿佛身临其境，全身心投入、表演后，学生兴致很高，很快就归纳出了这篇寓言故事的讽刺寓意。这样就充分调动了学生的主观能动性，同时发挥了主体作用，比“满堂灌”效果好得多。

二、幽默教学。

语文教学中的幽默能营造良好氛围，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，消化知识，巩固知识，使学生由变苦学为乐学。

中学语文教材中的文章大多是文质兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教学中可挖掘片断，即兴发挥。

鲁迅的文章向来以幽默讽刺见长。《藤野先生》一文即是如此。文中对异国风光下“清国留学生”装腔作势、附庸风雅的丑态，以樱花之美来反衬。文中“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山。也有解散辫子……宛如小姑娘发髻”的夸张增添了幽默诙谐的情调。“还要将脖子扭几扭”的细节描写更描绘出这群人以丑为美、令人作呕的丑态和麻木不仁的灵魂。在幽默之中凸显了鲁迅的失望、辛酸之情。

又如教学《如果人类也有尾巴》一课时，老师从教室门口走入，学生一愣：老师的屁股后面怎么拖了一条长长的尾巴？然后爆发出一阵开心的笑声，授课教师利用道具，生动地展示了“如果人类也有尾巴”时的状态，从而巧妙地导入了新课。利用道具，让学生在忍俊不禁、哄然大笑中体味到尾巴的意义，此乃幽默的力量之所在，教学重点、难点迎刃而解。

三、放手学生，积极参与。

语文综合性学习的课怎么上呢？往往是大家各唱各的调，没有现成的教学模式照搬照抄，这就给广大第一线教师提供了教学实践平台。平时上这一类型的活动课时，往往是老师讲得多，学生被动接受，昏昏欲睡，教学效果可想而知。我在《爱莲说》之后安排了这节主题为“莲文化的魅力”的综合性学习活动课。课堂上，我首先把握本课学习的重点、难点，即：通过对莲文化的研究，理解莲在文化情感上被赋予的含义，引导学生确立自己的志趣和追求。课前布置学生预习：自主搜集、整理各种莲的知识，合作探究理解莲在文化情感上被赋予的含义。课堂上教学步骤如下：美图欣赏，通过多媒体课件展示各种莲花美图，给学生以直观感性认识；课堂所安排的内容紧紧围绕“莲”进行，比较精炼。

课堂围绕图片欣赏、介绍莲与佛教的关系、古人描写莲的诗句、古人吟诵莲的名句（小荷才露尖尖角/留得残荷听雨声/清水出芙蓉天然去雕饰/接天莲叶无穷碧映日荷花别样红）、读诗、吟诵（《采莲曲》《西洲曲》）、学习莲花的意义象征、问题探究、指导写作学习等方面展开。

在合作探究环节，师问：同学们，你们知道吗？午时莲是福建福安白云山的特色景观之一，是水生草本睡莲科。向午开，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊复瓣白色，花芯金黄色，白里衬黄，且小巧玲珑。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三个时辰就露出水面开放着皑皑白花，夜间含苞躲进水中，第二天再次伸出水面怒放，表现出专一与自爱的坚贞风格。

师：同学们知道吗？福安的廉村，是开闽第一位进士薛令之的故乡，及第后授官左补阙、太子侍讲。时宰相李林甫弄权，东宫官受冷遇，薛令之愤懑不平，告老还乡；唐肃宗即位后，感念昔日师生之谊，旨召薛令之入朝，是时薛今之已去世。为嘉许他的廉洁清正，肃宗敕封他所在村为“廉村”，水为“廉水”，岭为“廉岭”。莲，廉谐音；如今，廉村已成为福建省廉政建设德育基地；我们漫步在廉村那用鹅卵石铺就的幽长的古道上，去寻觅那千年前薛令之时代历史的足迹……由于课前学生预习环节我放手让学生积极参与，准备充分，部分小组学生去福建福安白云山观赏午时莲，在课堂上展示拍摄的午时莲照片，也有部分小组学生去廉村参观过，纷纷站起来谈廉村之行的感想，在合作探究环节，师生互动，学生发言踊跃，气氛活跃。

本课教学紧紧围绕语文学科特点，以语言的学习与品味为本课重点。这节课虽有图片的赏析、莲文化知识的介绍，有学生的开心答题，但一切还是围绕语文教学进行的。其中占较大分量的是莲文化知识的介绍。这就确立了这节课的性质是一节语文课，它以提高学生的语文综合能力为己任，以学生学会品味语言为目标，以培养学生的语文素养为根本。如对莲花的意义象征，就是对学生进行熏陶与培养，就是进行为人处世态度的教育。欣赏美图通过配乐欣赏的形式进行，其实是语文学科与其他学科的有机结合。

课堂活动形式多样，能够激发学生兴趣，使他们积极投入其中。在背诵诗词的过程中安排抢答比赛环节，学生兴趣极高。在师生互动时，学生非常投入，笑声不断，能够感悟莲文化所传达出的内涵。

这堂课注重学习的综合性，符合初中“语文综合性学习的.教学要求”。语文综合性学习重在对各科知识的整合，从而全面提高学生的语文素养。本节课能把抓好这种课型的核心要素，切实从语文学科出发，注重学习的综合性。从学习目标看：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合；从学习内容看，体现了语文课程与其他课程（绘画、建筑、雕塑等）的综合；从学习方式看，既有书本学习与实践活动的结合，又有接受学习和体验学习的结合，有课内学习与课外学习的结合，还是自主、合作探究的结合；能较好地发挥学生的主体作用。在教师的点拨下，强调学生的探索和研究过程，体现了语文实践的自主性；教师在课堂上能努力搭建一个有利于发展学生人际沟通和合作的良好平台，使学生既发挥自主性，又注重合作，从而学会了合作，学会了分享。

四、注意学生心境的培养。

从现代心理学研究来看，人类信息的接收与传递与心境关系重大。轻松、愉快、乐观的良好心境能使人的大脑皮层活跃，产生兴奋点，从而形成人的良好心境，使人的大脑皮层活跃。在这种情况下，人们乐于参与创造，形成创造性思维，充分发掘心理潜力；反之，心境不好，人的大脑皮层形成郁结，从而抑制人的创造性思维，甚至低于平常的思维水准。因此，教学时要注意调整学生的心境。

鼓励表现了对学生的尊重和信任，鼓励可以使学生得到良好的情绪体验，进而愉快地投入到学习之中。鼓励的形式多种多样，一句赞赏的话，一个微笑，一个亲切的手势，一道关注的目光等，都会使学生感觉比喝了蜂蜜还甜，特别是学困生，他们的内心会为之震动，这就成了他（她）走向成功的转折点。

如何让语文课堂活起来

现在农村中学语文教学课堂越来越来沉闷的，教师设计的问题真正去动脑想的学生寥寥无几，大部分是低着头死盯课本书，心中只盼老师早点讲出答案。当前，我市教育界正在打造“活力课堂”，焕发课堂活力，提高教学效果。针对我校的特点，我查阅资料，结合学校的实际情况和自己多年的积累，试着在语文课堂上多运用些穿插。所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，适当拓宽知识，开阔视野，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。

穿插既是一种教学方法，更是一种艺术，主要有以下的几种形式：

1、幽默式、故事式。

教师风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。同时，学生爱听有趣的故事。针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到20分钟以后，学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏昏欲睡。这时如果教师大发雷霆，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的'创造思维的发挥。这时候就应该运用幽默，来调节氛围。例如在讲到做人要诚信，过于拍马屁会丧命之时，我运用上海的周立波说得一段笑话“三个人同时掉在悬崖边，抓住旁边的藤蔓，科长让其他的两个放手，其他的两个死也不肯。科长又讲了一段话，最后说：‘我的讲话完了”。那两个习惯性双手一拍，掉进悬崖……”话刚一说完，便引起学生哄堂大笑。通过故事穿插使学生的疲劳得到消除，重新把注意力集中到课堂教学上来。

2、联想式。

教师在教学中，还应该发挥联想，联系旧知识，丰富课堂内容。让学生展开想像的翅膀，在老师的指引下去知识的海洋中遨游。通过联想、对比的穿插，加深对知识的理解。

字、词、句联想。如讲解李煜的《虞美人》中的名句，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，我发挥联想，向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句，辛弃疾的“郁孤台下清江水，中间多少离人泪”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。通过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解，同时，激发学生学习古典诗词的兴趣。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中要熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田，用情感的穿插，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中来。

穿插语言、图片、音乐向学生灌输情感，如《父母的心》教学中，我说，“谁言雨草心，报得三春晖，从小时候长到现在，我们总是在父母的呵护下成长，父母为了子女，总是无私地奉献着一切，你有无想过，有一天，当你的父母白发苍苍的时候，你应该做些什么……”这些话马上引起学生的一片沉默，接着我向学生展示两幅图画，一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶。我说，“鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中华民族的传统美德，孝心无价，今天我们来学习《父母的心》，……”，学生在感情的感染下产生了学习的浓厚兴趣。

在学习《长征》律诗时，我穿插《飞夺泸定桥》的影片，通过影片资料让学生了解红军当时的情景，感悟红军的精神，收到良好的教学效果。

现在，随着多媒体教学的广泛运用，通过直观的图片、音像，更容易向学生灌输情感，把学生引入课堂情境中来。

文学作品中的一个片断，影视作品中的一组镜头，一首歌，一首诗，一幅画，一段让人咀嚼的往事，……都可成为穿插的内容，穿插教学的运用在于恰到好处。和谐、自然、高雅、适度的“穿插”不仅能激发兴趣，而且可塑造心灵，使学生“寓学于乐”。穿插中切忌随意性，信口开河，离题“散讲”。一定要紧扣教材，围绕中心，事先有选择，事后有回顾，有明确的目的。穿插内容要成为教学内容的有机组成部分，必须注意科学性、整体性、思想性、准确性。

如何让语文课堂活起来

教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由我们教师来调控和掌握的，如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，我认为应从以下几个方面着手：

1、注重开发学习兴趣。

尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”.我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的`阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。努力激发学生的学习兴趣。如《最后一头战象》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了如“为什么是最后一头？其他战象呢？”“最后一头战象怎么了？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。

2、注重文章与课堂相互“溶情”.

“登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人’”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。

二、给学生一个“对话的课堂”.

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”.

“文本对话”:在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”,充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！

“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”.

1、让孩子去“展示自己”.

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

如何激活语文课堂

“兴趣是最好的老师”,学生一旦没有了兴趣,学习知识也就无从谈起,正像于漪老师说的那样:如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。所以在面对理论性强,缺乏趣味性的知识点时,我们就要想办法增加知识的趣味性来提高学生的兴趣。

例如枯燥的语法学习,单调的病句练习,曾让许多学生头痛。为了充分调动起学生们的兴趣,可以在课堂上创设情境:建医院、定病情、开处方。

建医院:把病句形象的分成几类。各学习小组派病句方面实力较强的同学负责组建“科室”。

定病情:进一个“科室”的“病人”,病因还会各不相同,要组织学生精心研究,仔细推敲。

开处方:是指针对每一种病句的病因,写出具体修改法。

课堂上,做病句练习时,可采取记分制,达到一定分数的同学可晋升“专家”,并鼓励他们尽快成为“杂家”,游走在各个“科室”间,遇到那些难度较大的病句则实行“专家会诊”。总之,这一情境的创设,会让学生们学习病句的热情提高,乏味的病句课堂也能充满笑声。

对联吟诗――拓宽知识的层面。

对联,是中国所特有的一种文化形式,张志公先生指出:“属对这种语文教学方法的形成,显然和近体诗有渊源关系,然而实际上已经超越了作诗的范围,发展成一种教学手段了。”所以,很好地利用这一独特的资源,就会为我们的语文课堂带来一缕阳光。

在教学《荀子》的《劝学》时,我就用对联的形式,高度概括文章各段的内容、思路、手法、主旨。针对文章的一、二段拟出上联:。

十种比喻、分层推进说明学习会提高、改变有成效。

学生会被这种新颖的形式所吸引,兴趣很高,纷纷研究课文,很快就有了下联:。

三个层次、正反对比、论证成功要积累、坚持加专一。

一副对联就带起了学生对整篇课文相关知识的学习,并且效果极佳。

其实,不仅对联如此,仿经典诗句同样也会激发学生的创造性。在教学《故都的秋》主体部分时,为了达到“体会选材的重要性”这一目标,我让学生选取文中景物仿《天净沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出现――“残花飞叶衰蝉,沉云冷雨满院,清街落蕊灰天,枣熟心寒,落寞人在世间。”

3丰富教学模式，鼓励竞争。

中学生的心理特征之一就是爱表现自己，有独立感，自我意识强。为此，我在语文教学的每个环节中，一直努力创造一种“自我表现”的环境和机会，使他们尽情地表现自己的内心世界，去创造“自我”需要的精神财富。

1.引入比赛、表演等。针对中学生的这一特殊心理，我把竞争意识引入到教学中，有意识地在课堂中进行快速阅读、快速复述、快速作文、快速查工具书等。教学《孔乙己》时，让学生表演“排九文大钱”，看谁演得惟妙惟肖。学生们都摩拳擦掌，拿出九个大硬币，在桌上比划着，那股认真样令我倍感欣慰。这样，学生的竞争意识得到了充分表现，学生饱满的学习激情也得到了释放。

2.创造机会，让学生发现美、感受美。兴趣是一种感情、一种需要的延伸，是一种美的流露。当学生在感知自然和艺术美的过程中，能够发现自身的美，并能赞叹这种美的时候，就产生了不可抑制的兴趣。开展综合性活动“话说风流人物”时，学生们心目中的风流人物异彩纷呈，其中影视歌星占绝对席位。我针对学生们对明星的那份激情，把明星锁定在歌星周杰伦身上。“你为什么欣赏周杰伦?”这个问题一经提出，沉寂的课堂像炸开了锅，其中“酷、风光”占据了答案的主流。我趁机介绍了周杰伦的成长经历，评论了《七里香》的歌词，学生们听得津津有味。在总结活动时，有“周杰伦迷”发表了激情洋溢的结束语：“明星是流星，我们要做恒星。我欣赏周杰伦，我更欣赏他的意志、才华，我们要努力学习，要培养坚强的毅力以及驾驭语言文字的能力。”掌声响彻整个教室。这样的教学活动，既培养了学生的审美意识，又使学生对语文学习产生了兴趣。

浅谈语文课堂教学如何组织

如何让语文课堂生动活泼论文

语文课该怎样上，讲哪些东西。这是很多语文老师一直不断在思考的一个问题。我们自己都有过这样的经历，往往在讲新授课时，学生在课堂的前十五分钟注意力是比较集中的，因为这十五分钟教师要介绍与作者相关的经历及事件。而当课程进行到一半时，学生的注意力就慢慢减退了。这时讲解的内容都是与文本有关系，不太涉及课外的。那么当课程即将结束时，学生的注意力已经降到最低了，学生的兴趣点已经没有了，这是因为教师把握着课堂的节奏，对课堂有着绝对的统帅权。

在课堂上注意力的问题是值得我们教师关注的。学生注意力是否集中也可以从某一个方面看出教师的课堂是否具有一定的吸引力，是否能够激发学生的学习热情？那么如何改变这样的状况呢？作为教师的我们，就应该在备课阶段和课后，思考针对不同的学生应该采取什么样的教学手段，不同的学生适合什么样的教学方法。教师要对所教学生有着全面地了解，实事求是地采用更加科学的教学方法，同时也可以提高课堂上的效率。

新课程标准提出“自主、合作、探究”的学习方式，这样的学习方式，是符合学生接受新事物的认知规律的'。以这样的学习方式为前提，不管采取什么样的教学模式，不仅仅是突出学生的主体位置，教师在其中也起到了不可替代的作用。在教学过程中，学生在教师的带领下，去找寻问题，并且自主完成一些力所能及的事情，要远比教师直接灌输给学生知识的效果要好得多。()如何才能实现这样的学习方式呢？我想，在真正的教学过程中，就需要教师与学生能够平等对话。

怎样才能实现平等对话呢？比如在讲新授课必修一《获得教养的途径》这篇文章时，笔者提前布置了学生预习任务，就是把自己不理解的地方勾画出来。在上课前，笔者把学生不理解的地方整理出来，学生一共提出了以下一些问题：

1作者认为什么是真正地修养？

2.十年又十年地对学校给予自己的这把金钥匙感到惊讶和痴迷。金钥匙指的是什么？

3.为什么获得真正的教养最重要的途径之一就是研读世界文学？

4.为什么获得教养需要爱的阅读，需要对知识的敬重？

5.读书或者说书籍有什么害处？

6.一切生活的意义指什么？

7.为什么读书的问题不在于数量？那在于什么？

8.读书的意义是什么？

9.自己的价值指什么，杰作的价值指什么？怎样才能发现杰作的真正价值？

10.第六段最后几行，怎样理解？

12.为什么获得教养必须以个性或人格的追求为前提？

13.目的不在于提高这种或那种能力和本领。如何来理解？

14.在当今社会，读杰作有什么意义呢？我们还需要读杰作吗？什么是杰作？

15.为什么深入理解一部杰作会感到满足和幸福？

17.真正的阅读是指什么？

18.第三段中“有的人一生——全都白费”如何理解？

20.真正的修养是什么？它的目的在于什么？

21.为什么文中认为有的人一生只读过十几本书，却能成为一位真正的读书人？

22.作者把修养比喻成体育，那么真正的修养和体育有什么相似点？

23.作者写这篇文章究竟想表达什么？这篇文章还有着哪些现实意义呢？

在这些问题中，有些问题是可以在文中找到答案的，就可以通过学生合作学习完成。而有些问题是有一定难度的，那么就要通过师生共同研究探讨来实现。在前文中已经提过，“自主、合作、探究”是符合学生授受新事物的认知规律的，探究的方式也是多种多样的，可以通过语言交流，可以通过辩论的方式，可以通过电脑网络等等方式。相比而言，探究的最大的好处就是学生的目的很目确，他们要探讨的问题是自己特别想知道的，所以也就能够提高他们的兴趣度和注意力，那么课堂上就会出现思想的交流和碰撞。比如第五个问题怎么来解决呢？学生对这个问题的讨论，始终停留在原有的层面上，学生想知道而又不知道，想说而又说不出的时候，这是就需要教师加以引导，带领学生将问题由浅入深，由远及近，由易到难，从局部到整体，从现象到本质地铺展开来，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的广阔天地。经过我们的共同努力，共同探讨，得出这样的结论：读书的时间如果过多，就可能侵占很多生活的时间。值得欣慰的是，学生还提出了一个想法，若书的内容不好时，可能也会影响到生活的质量。

学生看到所有的问题都是学生自己提出的，表现出了极大的热情，注意力十分集中，学生积极参与，大胆地发表自己的见解。他们不是消极的等待着老师公布答案，而是主动地参与其中，主动地探讨问题，并且在课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。我们发现，在这样的课堂上，教师并不是绝对的统帅者，而是在尊重学生的前提下与学生共同来解决学生的问题。教师和学生处在平等的位置上对话，无论最终探讨的结果是什么，这样的课堂其实本身就是最精彩的课堂。因为这里有学生智慧的交锋，也有教师民主的展现。这样的课堂，打破了过去那种沉闷的课堂气氛，不再是教师满堂灌的课堂。在课堂上，发挥了学生的主动性，让每个学生都动了起来，让我们看到了学生精彩的一面。而教师，也不再仅仅拘泥于课本，学生的问题能够引发教师更为深刻地思考，更能走进学生的内心，更能让教师知道学生在想些什么，也让我们领略了教师的风采。

教学应基于学生的思考，学生的独立思考，如果没有成为教学的话题，也就不会有平等的对话。对于教学，解读文本与走进学生的内心具有同样的重要作用。

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如何让语文课堂生动活泼论文

一、合理运用多媒体手段可以使课堂生动活泼、美丽多姿。多媒体课件色彩亮丽，它把活动的形象，逼真的音响和变化的情景，多方面地展示给学生，同时用快捷而迅速的方式增加课堂信息的传输量，加大教学密度，学生在享受视觉的冲击和听觉的愉悦的同时，他们的各种感官也受到了美的刺激，这有助于他们智慧的活跃，有助于提高学生积极关注力，激发思维，调动其主动参与的意识，激励学生强烈的求知欲和表现欲。就《玩出了名堂》一课而言，学生对于显微镜与微生物的知识了解并不多，温老师以实物与课件呈现了相关的知识，从而提升学生参与课堂学习的兴趣。利用多媒体能立体化地构建课堂的教学情境，有利于学习对文本的学习；如在讲《黄鹤楼送别》时，老师设计了一个江河、杨柳、海鸥的背景，在这个背景上用flash制作了几个可以自由活动的船，让它们漂浮在河面上，与此同时，舒缓的音乐相伴始终，动情的导入语相应话出，此情此景，课之示详，浓浓的情已铺垫而就。学生在为之惊喜的同时，积极地投身到对诗文深入的品味与思考中，课堂中始终洋溢着美丽、深情的主调，学生对李白当时的心境理解得那样深刻，主题抓得如此准确，正如苏霍姆林斯基说的：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对前面展开的真理感到惊奇和震惊。”这是以前的语文课堂中所难以实现的，比教师生搬硬套地讲解课文要省力、形象得多，学生不仅能将这种情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。

二、课堂上提倡学生学习方式多样化可以使课堂生动活泼、美丽多姿。《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体，应充分激发学生的主动意识和创新精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生大多有不同的学习方式，比如有的习惯听觉学习，有的习惯视觉学习，有的喜欢独立学习，有的喜欢小组讨论学习，有的喜欢模仿文中人物语调神态，甚至摇头晃脑式的学习等等。我们应该尊重学生的主体感受，在课堂上给他们自由，让他们自由发挥，任自己的思绪自由飞翔。如在《玩出了名堂》教学中，老师问学生：“列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。在列文虎克的基础上，后来人们还发明了许多先进的显微镜，请看（幻灯展示显微镜）此时此刻，你想对列文虎克说什么吗？是啊！列文虎克在玩中不断地为人类贡献着，借助他自己发明的显微镜，他还发现了什么？”学生就根据自己的实践经验而站在列文？虎克的角度中道出“发现”,老师并没有在此问题上限制学生的思维。再如学习《推敲》一课，当读到贾岛在毛驴上吟诗时，有些学生边读课文边模仿贾岛的神情举止，入木三分地再现了贾岛沉思、投入的形象，还有些学生通过表演来展现贾岛严肃认真的创作态度，学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固。学生用自己喜欢的方式学习，不但课堂气氛生动活泼，而且都能起到领悟贾岛创作精神的作用，这一领悟，绝不是浮于表面的，而是深入学生内心并能引起触动的，强化了学生的感受。因此，教师在课堂上应根据学生身心发展和语文学习的特点，因材施教，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重他们的见解和主张，鼓励他们质疑创新，让学生在感兴趣的学习过程中快乐学习，全面提高各种能力。

三、课堂上师生关系保持平等，能让课堂气氛轻松活跃起来。在教学中教师要与学生确立新型的师生关系，教师角色应由“司令型”转向“服务型”,把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，顾客需要什么样的服务，教师就要尽量满足他们的合理要求。现代语文课堂是个自由、民主、以学生为主体的大课堂，课堂上我们首先考虑的是，如何使学生喜欢自己、接纳自己，爱上自己的课，又如何让学生有一种强烈的感觉：在老师眼中我是好学生。在《玩出了名堂》教学中，老师在导入问题中不落俗套，而是将课堂拉近学生的生活实践――“同学们，喜欢玩吗？我也很喜欢，平时会玩些什么呢？”课堂在老师的引导下，立即变得活跃起来。再如在教学《艾滋病小斗士》时，为了激发学生有表情的朗读课文，老师可以让学生上台捂住老师的耳朵，用眼睛看学生的表情评价学生的读，又让学生上台捂住老师的眼，用耳朵听学生的朗读评价学生的.表情。无论方法如何，老师和学生这样平等交往就能激起他们学习的积极性，课堂气氛确实活跃生动，学生也能在这样的气氛下提高朗读能力。要想课堂上师生关系平等，教师还要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，在课堂上我们应该常问：“你读懂了什么？从哪里看出来？”充分发挥学生的主体性。在遇到“差生”朗读课文而读不通时，我们要一次次的鼓励，激发学生的信心，我们要明白所有学生都能教好的道理。如果能这样做的话，就能营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入到学习当中去。

现在，我们不要说语文课堂有如死水一潭了，只要我们肯花心思，语文课堂会有更多的色彩，学生们的学习兴趣会有更大的变化，他们的思维会变得积极活跃，课堂会显得多姿美丽，我们也会为学生个情的张扬挥洒而激动不已，学生也会为自己的独特见解而欢呼雀跃。

为人师者，老师是课堂的设计师，老师要在课堂上吸引学生、激发他们学习的兴趣，调动他们一切的感觉器官，就要在趣味盎然中呼唤学生的智慧，启开其思维的闸门，让课堂活泼起来，让学生的心灵得到充分的激励和鼓舞，让他们的智慧得到最大限度的舒展！因为，语文课堂也可以生动活泼、美丽多姿！

如何让小学语文课堂更有语文味如何让小学语文课堂活跃有趣

有一句名言我们都耳熟能详，那就是：语文学习的外延与生活的外延相等。可是，我们只是记住了这句话，却不知道如何将其融入语文课堂。纵观我们的语文课堂，实在是太“语文”了，“生活味”早已渐行渐远。

1.就教材教教材的语文课堂。

把教材当做语文教学的全部，凡与语文教材无关的东西一律拒之门外。一些教师捧着的是教材和教参，关注的依然是教材与教参，课堂上，再把教参的内容“贩运”给学生。一些教师也认真钻研教材，也把课上得有滋有味，但与教材相关的内容概不涉及，课堂上师生永远只在教材这只“旧船”上来回摆渡。

2.没有“故事”的语文课堂。

一篇篇教材是一个个鲜活的生命体，而在语文课堂上，语文教师却将其肢解得了无生气了无活力。条分缕析，字词句篇章，面面俱到，结果呢，学生学到的不是有血有肉的美文，而是没有一丝“生命体征”的残渣剩骨。语文课堂没有了故事，也就失去了生活的气息，也就把对语文天生的爱好从学生身上给生生地剥离。

3.“活水”缺失的语文课堂。

生活是语文学习的源头活水，而在我们的语文课堂上，我们教师却有意无意地把这“活水”掐断了。教师不关注报章杂志，不了解媒体时事，更不会巧妙地把有价值的信息引入课堂，为我所用。在他们眼里，语文课堂“扯”到了课外的东西，就是“不务正业”，就是“旁逸斜出”，就是“误人子弟”。殊不知，这种“一心不管天下事”的做法，才真正是害了语文又“误尽苍生”。

二、生活味，语文课堂的'“真义”所在。

有人这样形容语文：“语文是一个五彩缤纷鲜活浪漫的世界。”“历史的尺度有多深，语文的尺度就有多深；生活的外延有多广，语文的外延就有多广。”

有人这样形容课堂：“课堂是自由的，开发的，是一个诗意与智慧伴随着创造的火花如春草一般生长的牧场。”“当学生离开教室的时候都迈着春天一样的步子。”

我们都渴望有这样的语文课堂。但我们见到的抑或践行的却总是与此相悖离。学生越来越漠视语文，我们苦恼，我们担忧，同时我们又茫然无序。“时光过去了，理念普及了，可仍有一大批教师习惯于把语文教材中的文章，当作僵死的标本，放在解剖台上，肢解给学生看。失去了文章的美，破坏了母语的魅力。于是，学生的语文素养，不是从语文课，而是从课堂以外的地方去获取。这不是一种让人诧异的‘怪现状’吗？”这“怪现状”至少告诉我们两点：一是语文教师在学生逐渐失去语文学习幸福感的过程中负有不可推卸的责任，二是语文素养的提升不仅仅在课内。

其实，在语文课程标准中就有这样的远见卓识：“应拓宽语文学习和运用的领域。”从这个层面来看，语文教学倘若“死”攒住教材，结果可想而知。在这里我不是盲目地排斥教材，关键是我们该如何用好教材这个“例子”。

语文学习应该是快乐的，而回归了生活味的语文课堂则为之注入了快乐的元素，使语文学习的过程变成一次次充满情趣的“旅程”。在这“旅程”里，文字是一个个顽皮的精灵，语言是一串串欢快的音符，学生可以自由地捡拾五彩的贝壳，可以惬意地享受春天的恩赐。在这“旅程”里，学生不会枯燥，也远离困乏，在语文的世界里亲近语文，热爱语文。

2.生活味，让语文课堂见证师生共同成长。

在缺乏生活味的语文课堂上，教师教得憋屈，学生学得纠结。语文教学过程是一个师生共同成长的过程，而在充满生活味的语文课堂上，教师不是板着脸说教，而是设置了一个个生活的情境；不是唯教材是教，而是源源不断地引进“活水”。教师创造着语文，智慧着语文，学生体验着语文，灵动着语文。在这样的课堂上，真正实践着“一棵树摇动着另一棵树，一个灵魂唤醒着另一个灵魂”。语文课堂生活化，是一种“生态语文”，是语文教学的旨归与真义所在。

三、沟通与链接，演绎生活味的语文课堂。

语文课堂本身就是一种生活场景，作为一个优秀的语文教师，应善于将教材还原为生活。只有在一种生活化的教学情境中，学生才会真心投入，真情参与，最终达到真我嬗变。教学《皇帝的新装》时，让学生扮角色演课本剧，虽虚拟却真切；教学《活板》时，让学生制作简单的模具，然后边解说边演示活版印刷的过程；教学《再别康桥》时，就讲述徐志摩那浪漫的人生、凄美的爱情；教学《苏州园林》时，就叫学生撰写导游解说词。我们常说语文学习就是一种体验，没有体验的语文学习无法真正浸入学生的心灵。教师把教材内容巧妙而又智慧地“生活化”“情境化”，这种“零距离”的课堂氛围才是语文教学的最高境界。

2.生活味，语文课堂的“华丽转身”

捧着教材不放，不敢越雷池一步，那样的语文课堂久而久之只能留给学生一个平淡寡味的“背影”。语文课堂必须要链接课外，沟通生活。笔者从学生入学的第一天起，就开展“课前三分钟”活动，“三分钟演讲”“三分钟一事一评”“三分钟介绍”“三分钟即兴讲述”等。在这样的“课前三分钟”里，学生了解了“身外事”，知晓了“事中义”，感受了“人间情”，悟到了“为人理”。在平时，笔者喜欢浏览报纸杂志，见到有意义的材料及时收集，然后“转卖”给学生。记得在读《只为一个永远的约定》那篇报道时，自己哽咽，学生嘘唏。“报刊浏览所得，生活点滴触动，广受欢迎的电视栏目，甚至电话卡、邮票的图片，都可以拿来为语文课所用。”这样的语文教学，才会让我们的学生相信，语文不是游离于生活之外的，它是生活的一部分。语文教学在这正本清源的“转身”中，留给学生以无尽的魅力。

参考文献：

［1］刘晓平。什么的语文［j］。中学语文教学参考，2008（10）。

［2］凌龙华。何谓课堂［j］。江苏教育研究，2004（09）。

［3］语文教学通讯编辑部。构建生活味的语文课堂［j］。语文教学通讯，2011（11）。

（作者单位江苏省南通市通州区通海中学）。

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效果

语文课堂上如何高效地学习

小学一二年级的字词学习是教学的重点，我每天都要检查听写学生生字，但总有一部分学生不能完全写对，如果再领着学生练习就要占用上课时间，从而拖延课时，而让学生自己练习后又得找时间听写，着实麻烦，效果也不好。学习了任永生局长的课改文章后，我领悟到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”确实很有道理。我尝试让学生分组听写、合作学习，一个人当小老师听写，几个人跟着写。当小老师的学生从被动学习变为主动学习，教一遍相当于学三遍，不但自己学会了，而且表达能力提高了，交际能力也增强了。每个小组都由几名同学轮流听写，这样即使不能完全听写的同学经过几次听写也都写会了，记牢了，合作学习充分发挥了功效。

“水尝无华相荡而生涟漪，石本无火相击乃生灵气。”阅读教学中，单独读和集体读的效果都不如相对读。我让同桌相对阅读，一个人读，另一个人看着，然后评价。一是否读音正确，二是否声音洪亮，三是否语句通顺，四是否有感情，五是否抑扬顿挫。经过这样一对一的订正，学生互相学习，扬长避短，达到互相鼓励、共同进步，充分体现了合作学习的效力。

一年级写短文是教学难点，一般的学生只能写一两句话。我采取一个展示、几个指导的办法，互相指导，互相启发，这样就能把一篇短文从不同角度、不同人物、不同方位、不同层次用不同语句写出来，尽可能使短文内容丰富起来。“坚车能载重，渡河不如舟。”“良马行千里，耕地不如牛。”通过有效的合作，使小学语文学习事半功倍，合作学习使学生学得轻松快乐，同学们共同进步、共同提高，把短文描写推上了一个新台阶。

“好人出嘴上，好马出腿上。”写得好是文才，说得好是口才，我充分利用口语交际课培养学生的合作能力。

创设情境，让几名同学分角色表演。学生分为三组，每组三个人来表演爷爷奶奶和孙子，给学生八分钟的时间让他们研究台词，编排顺序。

1让学生尽可能去“想”

培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用cai创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

2让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

3让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

如何构建有效语文课堂论文

随着新课改的推进，高效课堂的构建成为教师所关注与探索的重要课题。高效课堂是建立在学生以主体身份参与探究、快乐学习的基础之上，是学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。传统的以教师为中心的灌输式教学巳经无法适应教学改革的需要，不利于高效课堂的构建。为此，在{中阶段的语文教学中，我们要对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，要学习新思想，树立新观念，践行新模式，摸索出一套行之有效的教学模式，以促进学生和谐发展。那么，如何来构建高效的语文教学呢？下面，我结合具体的教学浅谈以下几点体会。

一、兴趣培养，引导学生快乐学习兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与、积极思维的内在动力。

高中阶段的学习更为繁重，学生往往是承受着很大的压力在学习，这样势必会影响学生的学习热情，影响学生的思维状态，为课堂教学效益的提高增加了许多障碍。为此，我们要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生感受到语文学习的乐趣，让学生放松身心，才能让学生全身心地投入到语文探究活动中来，从而向构建高效课堂迈出成功的第一步。

1.发挥教师魅力，培养学生间接兴趣。学生对学科的喜爱与否在很大程度上取决于师生之间的关系。传统教学中，教师将自己塑造成为高高在上的师者，而学生只是信息的接收者，师生站在教与学的对立角色上，势必会使得师生关系疏远而紧张。学生不喜爱教师又如何会对语文学科产生兴趣呢？因此，教师要对师生角色有准确的定位，热爱、关心与信任学生，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的魅力，a得学生对教师的尊重，这样学生才能愿意亲近教师，进而会对所任教的语文学科产生间接的兴趣，愿意参与其中。

2.展现学科魅力，培养学生直接兴趣。学生学习的动力来自于内心对语文学科的认可与喜爱，这正是学生的直接兴趣。教师要能够展现语文学科独特的魅力，实现工具性与人文性的统一，要善于运用优美的语言来传递，生动的画面来烘托，动听的音乐来渲染,让学生感受到语文并不是枯燥的语言知识点的学习，而是能够从中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心灵的洗涤，让学生感受到文宇的无穷魅力，真正感受到语文学科的生命活力，发自内心的喜爱，这样才能让学生形成对语文学科直接而浓厚的学习兴趣。

二、有效提问，引导学生主动探究。

实现学生的自主探究,让学生在探究中成为知识的主动构建者，这是构建高效课堂的重要条件。而要实现学生的自主探究，就要改变以往以教师为中心的知识单向传递，让教师成为课堂教学的组织者,学生学习的指导者。教师应巧妙地提出问题，让学生以问题为主线来展开主动而积极的探究活动，在探究中成为学习的主体，探究的主人，成为信息的积极构建者。为此，教师的提问不能只是成为检测学生知识成杲的手段，而是要成为引导学生主动探究的途径。

1.问题要有价值。要起到牵一发而动全身的效果，能够以一个问题来引发学生深人的思考，拓展学生的思维，让学生真正走进文本，走进作者的内心世界，进行多维的思考，这样才能透过表面达到本质上的认知。因此，教师在教学中要少问是什么的问题，而是要深人本质，提出为什么型的问题。这样才能让学生将学习与生活结合起来，展开多个角度的思考，才能让学生的思考有深度，探究有成效。

2.问题要分层次。实施分层教学是素质教育的.重要内容，这是基于建构主义理论上尊重学生个体差异所得出的。我们都知道一个班里的学生并不能同时同步发展，而是存在一定的差异，而传统教学只能满足部分学生的学习需求。为此，我们要将学生进行分层，重新组合成不同层次的学生群体，加强教学的针对性，真正实现因材施教，这样才能使问题能够满足不同学生的不同需求，让学生可以基于自身基础来展开富有个性化的探究，完成不同的教学目标。

三、质疑问难,增强学生问题意识。

现代社会所需要的是创新型人才,对于学生来说最重要的不是看掌握知识的数量，而是看能否运用已知来发现更多的问题，解决更多的问题。增强学生的问题意识，让学生学会自主提问这正是培养创新型人才的关键，也是构建高效课堂的核心。

1.培养学生批判意识，让学生不盲从。以往教材被视为权威，不容挑战,不容置疑，学生对教材与教师是盲目的信从，其思想与思想限定于教材上，不敢有丝毫的逾越，自然不会产生不同。为此，我们要培养学生对教材、对教师的批判意识与质疑精神，要鼓励学不唯师，不唯书，展开独立的思考，得到不同见解，并能够勇敢地表达出来。

2.给予学生必要启发，让学生会提问。学生的不同见解或是问题并不总是有价值的,有时是片面的甚至是错误的，或者一片迷茫不知从何处入手来提出问题，这是由学生的认知基础与水平所决定的。此时，他们最需要的就是来自于教师的启发与诱导。对此，教师可以富有启发性的问题来启迪学生的思维，以问启问，为学生指明方向，铺平道路，这样才能使学生由浅人深、由易到难，提出有价值的问题，真正地学会提问。

四、情感激励,提升学生学习动力。

学生的学习是长期而复杂的过程，有成功也有失败。成功可以激起学生更大的学习热情，而失败处理不当则可能会打击学生的学习热情，让学生对自己失去信心，对语文学科失去探究的动力。此时就需要教师运用激励性评价，善于发现学生的闪光点，让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，发挥情感的激励效应，这样才能不断增强学生学习的信心与勇气，激起学生更大的学习动力。为此，教师在教学中要对每个学生都充满期待与信任，要善于运用情感激励手段，来肯定学生的进步，挖掘学生的潜能,让学生更加相信自己，坚信通过努力一定能够取得成功。这样就可以让学生对今后的学习更有信心与动力，同时也可以拉近学生与教师的距离，让学生更加愿意亲近教师，利于师生关系的改善，可以让学生对语文学科形成持久而稳定的学习动力。

如何将德育融入初中语文课堂

有20个令人世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面\“简况\”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。

（1）个人简况。

面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。

动力：完成工作的欲望，目标定位。

动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。

交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。

表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。

精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。

决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。

自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。

（2）专业简况。

所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。

可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。

诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都有能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。

自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。

献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。

倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。

（3）成就简况。

企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式，都是获得就职机会的关键。

节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。

节省的时间：用你的`才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。

获得的利润：增加收益是每个公司的目标。

（4）履行职责的简况。

在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。

效益：时刻提醒自己不浪费时间、精力、资源和经费。

程序：为使公司获益，总有规章程序可循。它将意味着向你的上司汇报工作，将你遇到的问题或者你的好建议告诉你的上司，不要越级，不要采纳你自己\“同意\”的程序。

浅谈如何构建高效的语文课堂

如何优化语文课堂教学

如何构建创新性语文课堂教学

如何创新初中语文课堂教学

如何构建有效语文课堂论文

随着时光的流逝，我们进入了21世纪。这是一个科技的时代，也是一个开放的时代，在网络化、全球化的今天，无论是知识信息还是经济信息，都充斥着人们的生活，给人们带来丰富的精神食粮。在知识信息的冲击下，我们传统的教学模式逐渐显示出了其落伍、封闭的特性，已经与社会的发展格格不入。时代呼唤教育的改革，需要我们努力构建开放的课堂来满足时代对教育、对教师、对学生的要求。语文具有开放的特性，社会的方方面面都离不开语文，无论在什么时间或是环境下，语文的内涵都是开放的、自由的，并且是拥有着无止境的发展潜力的。在新课程标准实施的过程中，很多地方的教师已经开始着手于实施语文研究性学习，这是一种开放的语文教学模式，也是一种非常先进的教学手段，它的展开呼唤着开放的语文课堂，因此，对教师教学水平的要求也更高。我们应该怎样去构建开放的语文课堂呢?在多年的小学语文教学过程中，笔者总结了几点浅显的经验。

一、教学方法多样化，创设活动化的教学主题。

从心理学的层面上来讲，人的兴趣和情绪在支配人的注意力方面有着非常重要的作用。具体到小学生上来讲，他们的兴趣和情绪集中表现为对事物以及各种现象的好奇心与求知欲，对于外来的新奇的'刺激以及追求新、异、奇的心理是他们的内心需求，是来自心灵深处的渴望。因此，在课堂教学过程中，教师要努力为学生设计一些多样化的、新奇有趣的教法，通过感官的刺激激起学生对于学习的兴趣。并且，教师要多为学生预留一些自由活动的时间，让他们有更多的时间和空间去调动自己的感官，共同参与到学习活动中去。受年龄制约，小学生的注意无法持续太长的时间，即使教师讲得非常精彩，超过了学生能够负荷的时间后，他们还是会走神。此时，教师要想办法让他们放松心情，为他们创设一些与教学相关的主题活动，让他们在玩的过程中学习知识。

如学习《古罗马斗兽场》时，我让学生试着当小导游，自己写解说词，带领大家参观斗兽场;学习《包公审驴》时，让学生自己设计头饰，分角色表演;在学习《江畔独步寻花》时，让学生结合故事进行想象，并将自己的所想画下来。小学生都很爱表现，也渴望得到教师的肯定。在这种轻松的情境下，有了表现自我的机会，他们的积极主动性就会迅速调动起来，快乐地参与到教学活动中。

二、将课堂延伸到课外，打造开放的语文课堂。

在传统的教学模式中，学生的学习大多是在教室中进行的，这一狭窄封闭的空间是学生学习、活动的主要空间。在这个空间里学生犹如鱼儿生活在无水的环境中，根本谈不上学习的乐趣。为了改变学生所处的这种困境，我们的学习阵地要由封闭逐渐向开放转变，将语文学习延伸到课外，延伸到社会之中，实现语文学习的生活化和社会化，也就是我们经常说的“大语文观”，以开放的课堂培养和提高学生的创新能力。

首先，教师要利用好课程资源。课程资源不仅仅只是课堂教学过程中所需要的资源，还包括学生在课外学习中的资源。对于学生学习的第二课堂，教师要引起重视，挖掘隐性存在的课程，让语文学习的渠道由课堂走向社会和家庭，为学生建立一种网络化的、立体的语文教育环境。

其次，多组织学生参加社会实践活动。教师要多为学生创造出去走走的机会，让他们融入社会，融入大自然之中，汲取与课堂所学大不相同的精神食粮，以便增加对社会和生活的了解与认识。

再次，为了开阔学生的视野，教师可以组织学生去图书馆借阅书籍、上网搜索资料或是组织学生对附近的区域进行社会调查，与其他班级组召开专题交流会，在活动中培养学生的合作精神与综合思维，促使学生形成宽广、博大的胸怀。我就曾经组织学生展开“广告牌纠错”大行动，让学生走上街头闹市，仔细观察每个店铺的门牌，看看有没有错别字，有的就记录下来，不认识的字就问问附近的大人。第二天上课时在课堂上进行讨论与交流。这种形式学生都很喜欢，在积极参与的过程中他们学到了很多在课堂上学不到的知识。

最后，走出去写作文。小学生写作文是语文教学中的一个难点，为了让他们有话可写，有内容可述，教师要让他们走出去，由闭门造车的写作模式改为去广阔的天地中去观察、感受自然的美好。如写“春天”时，为了让学生感受春天，触摸春天，我就带着他们走向村庄，走向田野，抚摸一朵朵小花、一棵棵小草。学生叽叽喳喳，边走边说，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，还会每学期组织学生展开一次辩论会，每周一次手抄报、每月一次讲故事大赛，每天由一名学生利用课前五分钟为大家讲一个成语故事。这些语文活动形式多样，内容丰富，有效地激发了学生对于语文学习的兴趣，他们对语文的热情更加浓厚了。

三、以多样化的评价方式促进开放的语文课堂的展开。

教师的评价犹如一根指挥棒，可以督促学生不断前进，也可能会使学生一蹶不振，丧失学习的信心。因此，教师在评价过程中要慎之又慎，不能随便地、胡乱地对学生进行评价，要以启发学生学习的积极主动性为评价的主要目标。当学生在学习过程中出现了明显的错误时，教师要及时与其沟通，真诚地对其进行帮助，让学生能够早日改正错误。和数学学习不同，语言具有较为明显的个人差异，因为每个人看待问题的角度是不同，在用语言进行描述的过程中也会产生很大的不同，这就会使答案产生多样性。当教学过程中出现了这种情况，教师不能一味否定，只要学生说的有道理，就应该对其进行肯定。小学生的思维灵活，他们经常会出现一些奇思妙想，教师要以宽容的心态去理解学生，保护他们的创新性思维，给他们一个安全而自由的空间，促进学生创造性思维的产生。

例如，学习《太阳》一课时，讲到太阳表面的温度很高，但有个学生却认为人可以登上太阳，这个不合常理的想法立即遭到其他同学的反对。这时，我并没有对他进行否定，而是请他陈述自己的理由和想法。然后经过和其他同学的讨论，最终达成了一致的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，当学生的回答不符合常理时，教师不能轻易下结论，要注意保护学生的自尊心。教师更要从评价的“裁判”位置上走下来，创设自由宽松的课堂民主气氛，采取自评、互评、组评等方式，让学生成为评价的主体，培养敢想、敢说、敢干的精神，这样才能有利于创造性的发挥。世界是多元的，生活是多彩的，社会需要的人才也是多种多样的，作为教育改革前沿阵地的语文教育，亟需走出封闭、单一、趋同的误区，实施开放的教育，承担起培养创新人才的伟大历史使命。

时代呼唤教育的开发，语文课堂教学必须走开放的道路。狭小的教室，单一的教材，单调的交流，封闭的情感，封闭的教学何以培养适应开放的现代社会的人才?我们应该携起手来，为开放式语文课堂教学，为能促进学生的全面发展和终身发展而努力。