从现在开始的教学设计（通用21篇）

教学计划能够明确学生需要达到的目标，有助于教师合理安排教学时间和资源。著名教育专家的教学计划案例，可以给大家提供一些思路和参考。

《从现在开始》教学设计

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

21从现在开始

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开始》教学设计

一,以情入境,导入.

小朋友们,你们好,我是------小鹿姐姐,大声说自己是谁.对着同桌说一说:。

我是-----。

二,游戏激趣教学字词。

引:现在我们来清除一些字词上的障碍.

1,出示有拼音的生字。

你认识他们吗谁能大声叫出他们的名字。

(指名读开小火车读)。

2,出示不带拼音的词语。

你们再看,生字们脱掉了帽子,带着他们的好朋友一起来了,你们还认识吗(指名读---赛读)。

轮流郑重习惯方式星期上任第一。

笑眯眯直摇头不得不服从。

万兽之王议论纷纷神气极了()极了。

三,初读课文,整体感知。

我们已经顺利来到动物王宫了!嘘……狮子王就要上台宣布了!

(媒体出示)。

"从现在开始,你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期.谁做得最好,谁就是森林里的新首领."。

2,你听懂了什么(学生自由说)。

什么是首领板书:首领(头,王……)文中指万兽之王.也就是森林中众多动物的……所有的动物都得服从他.

3,是好消息吗带着这样的心情,齐读——。

"从现在开始,你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期.谁做得最好,谁就是森林里的新首领."。

4,质疑。

读了这段话,你想知道什么。

a,哪些动物轮流当了"万兽之王"板书:轮流。

b,谁是森林里的新首领板书:新首领。

5,提得真好,大家都很关注是吧!快快打开书本,到文中找一找.

6,交流:读了课文,现在你又明白了什么。

a,新首领是小猴子.

你从哪些句子中看出来(指名读第五段)。

b,哪些动物轮到了。

(分句说----概括说)。

四,入情悟境,读中感悟。

(一),重点学习第2段(品读词句)。

我们知道最终小猴子当上了万兽之王,那猫头鹰和袋鼠为什么落选了现在我们先来看看猫头鹰的上任情况.

1,品读重点句子.出示(他想到自己成了"万兽之王",神气极了,立刻下令:"从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!")。

(2)谁来读一读猫头鹰的话.朗读指导:重点词:都要我做事白天可以读得轻一点.师读旁白,学生接读.

齐读.

(3)朗读,体验,表演.(谁来演一演猫头鹰下令的样子)。

2,品读"议论纷纷","叫苦连天".

(1)创设情境,再现"议论纷纷".

(听到这道命令,小动物们,你们有什么意见快!跟你的同伴说说.

你能用上下面的句式说一说吗。

要是就.

如果那.

刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词(议论纷纷)。

你们这议论是对猫头鹰的赞扬还是不满(不满)既然是不满,那动物们就反抗,不听他的.

可以吗你从哪里看出来出示:可是又不得不服从命令,只好天天熬夜.

一个星期下来,你呢。

过渡语:这么多的苦是说也说不完,简直就是-----(叫苦连天)。

(二),学习第4段.

引:别担心,新的大王不是要上任了吗他也许就能给你们带来希望呢!

赶紧读读第三段。

你们想想,袋鼠当时的心情会是怎样的。

1,出示重点词,句.(激动)朗读.

1)袋鼠大王又是怎样下令的。

出示:他激动地说:"从现在开始,你们都要跳着走路!"。

2)指导朗读袋鼠大王说的话.

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词。

激动,跳着,都要。

d齐读,读出袋鼠的激动.

引:听了袋鼠的话,大家直摇头.心里在想什么呢。

是的,虽然有怨言,可是-----又不得不服从命令,只好苦练跳的本领.

2,启发想象,体验动物们的苦处.

袋鼠大王一声令下,我们不得不跳着走路,全体动物起立,下面就得跳着走路。

时间2分钟,没有叫你们停,不准停下来.

2)刚才你们只跳了两分钟,请说说跳的感受。

小熊:累死我了!小鹿:难受极了!小马:我……我喘不过气来了!

假如跳一周呢。

3)让袋鼠做你们的大王,怎样为什么。

我们知道最终小猴子做了"万兽之王"它又是怎样竞选的呢我们下节课再来研究.

《从现在开始》教学设计

1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

课件、词语卡片。

（一）、谈话导入。

3、板书课题，指名读，齐读。

（二）、自学感悟，渗透识字方法。

1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）

2、出示自学要求（指名读）

我会自读课文：

（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

（3）、读通课文：你知道了什么？

3、师：那我们就自己读一读课文吧！

4、、全班交流：

（1）指名读。教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

（2）开火车读。

4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。

5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

（三）、学习第一段。

1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

2、学习第一句，理解“万兽之王”。

3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。

4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

（四）、学习第五段。

过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。

（板书：猫头鹰袋鼠猴子）

结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？

1、指名读。这一段告诉我们什么？

2、指名读，齐读。

3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。

（五）、指导写“之、现”。

《从现在开始》教学设计

知识与能力：

1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

一、导入：

这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

二、利用多种方法巩固字词。

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮流、星期、郑重：齐读。

三、学习课文。

※第一自然段：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

※第二—四自然段：

狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的.意思。

5、句子理解：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

※第三自然段：

1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

※第四自然段：

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担心读给我们听听。

3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

4、指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）。

看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

四、学写字。“当和第”

1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观察：结构。

3、重点学习“第”：

1）记字。

2）笔顺。

3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当”自己观察自己写。

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《从现在开始》教学设计及反思

北海三庄小学牛培红（市骨干教师）。

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇课文，全文情趣十足，读来让人忍俊不禁。

在讲授本课之前，我们进行了集体备课，大家一致认为本课应把我们的研修主题---朗读作为重头戏，因此在备课过程中，我把朗读作为重点来抓，让学生自读、戴头饰读，在情景中读，希望学生能做到在感悟中读，在读中去感悟。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。

教学重点：

在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。

教学片段：

一、设置悬念，激发好奇心。

师：近来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。

（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）。

师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。

二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。

指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。

师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。

生戴头饰读。

师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。

学生再次练读。（同桌可互评）。

师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。

生：哈哈，它第一个上任！

师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？

学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。

师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？

生：很神气，很得意。

师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。

（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）。

师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？

生：议论纷纷、叫苦连天。

师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？

师：我来采访一下几只小动物。

（生戴头饰接受采访）。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。

……。

师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？

生：难受、失望。

师：你就难受、失望的读一读吧！

（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）。

教后反思：

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位。

2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载。

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《从现在开始》教学设计

从一本书中看到《从现在开始》这篇课文的教学片段，拿去试了一试，感觉特好。与大家共分享：

师：从现在开始，狮子大王要宣布一件重要的事情。谁愿意来读一读？

生：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（师指名多个学生读）。

师：刚才我们一个一个站起来读，就叫“轮流”读。生活中你轮流干什么？

生：轮流发本子，轮流做值日，轮流当小干部……。

师：在生活中我们轮流做过许多事情。在这里，小动物们轮流做什么？

生：小动物们轮流做“万兽之王“。

师：“万兽之王”其实就是森林里的-----首领。

师：这个词语中有两个生字。这两个字都和我们的头有关。看，这是古时候的“首”字（板书）这是人的头皮，它连着人的头发，头发下面是眼睛，眼睛代表我们的脸。脸和头发连起来就是我们的头。这就是古时候的`“首”。伸出你的右手跟老师一起写这个生字。

生：带头的，领头的。

师：对，这就是首领。在这里首领就被称为万兽之王。让我们学着万兽之王的样子读一读他的命令。

生：生读。

师：有哪些动物轮流当万兽之王？最后又是谁当了新首领了呢？到课文中找答案。

生：猎头鹰，袋鼠，猴子。

师：老师把这三个小动物的名字写在黑板上。“松鼠”的鼠特别难写，脚趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖着长长的尾巴。

师：现在谁会说“谁，谁和谁轮流干什么？”

生说。

师：最后谁当上了新首领？

生回答。

师：谁能把两句话合起来说？生答。同学们，你们看，这样说话就不重复了。

在这个片段中，老师不只是将识字作为识字任务来教，而是巧妙地将识字与学词、语言训练有机结合，实现了教学过程的最优化：

1、渗透字理，识字与形象结合。在理解“首领”这个词时就是结合字理进行教学的。

2、联系实际，识字与语境相结合。在教学“轮流”时让学生说说在生活中都轮流做过什么，让识字与生活相联系。

3、有机训练，识字与说话相结合。在教学中，老师有意识地让学生运用刚刚学过的新词“轮流”、“万兽之王”、“首领”说一句完整的话，培养了学生的概括表达能力。

从现在开始教学设计

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

顺畅地读通课文，了解故事情节。

:体会课文中蕴含的情趣和道理。

(1)找生字。

师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗?老师也想读一遍，你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗?(生自由读，划生字)。

(2)读生字。

师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字，我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)。

师:老师要考考你们，谁愿意接受挑战?

师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

(3)写生字。

师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)。

(1)自读。

师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

(学生自由读课文)。

(2)评读。

师:谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。

(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)。

师:大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。

【设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】。

(1)总览内容。

同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。)。

【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】。

(2)评猫头鹰。

谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师:有什么不同?

生体会“极了”的意思。

师:“神气极了”什么样?

生表演。师:那你就来发表命令吧。

生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)。

师:同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

生:议论纷纷。

师:那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。

学生发言，体会“叫苦连天”。

(3)评袋鼠。

生找出“激动”一句。

师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

生读袋鼠的命令，师指导。(板书:跳着走路)。

师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)。

师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想，怎么说呢?

(引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。)。

(4)评小猴子。

师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文，小组讨论，再集体交流。

生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)。

“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

生练习朗读。

师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁?做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)。

(5)评大王。

师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……(引读)。

师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

生自由谈。

师:如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢?

(启发学生创新思维)。

师:通过今天的学习你有什么收获?

生自由谈。

师:现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。

《从现在开始》教学设计及反思

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标。

1.识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2.朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3.明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程。

一、创设情境，激情导趣。

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、字词乐园，轻松过关。

1.课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2.出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词。

三、朗读感悟，活现赛事。

1.听课文录音思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2.汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）。

2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3）狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5）指导朗读。

a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3.有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子。

1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）。

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3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）。

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行。

1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）。

2.你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）。

3.从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4.从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、实践活动，竞选提升。

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

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面试题（口答）照样子说一说：

神气极了荡来荡去立刻喊起来。

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来。

————极了——来——去立刻—————。

————————————————————。

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）。

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择。

1.小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2.故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3.小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4.小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5.小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位。

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3.强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

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板书设计：

狮子威风。

猫头鹰神气。

袋鼠激动。

小猴子和气。

学会尊重。

《从现在开始》教学设计

义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。

多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

一、课前谈话，激发兴趣

生：欢迎

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯 ）

生读

生：目字旁

师：来，再读一遍！

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

生读

师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?

生答，师随机总结学字方法。

（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。

（设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）

二、经验导入，引发思考

1、联系生活，引“物”出场

师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）

生说

师：你是怎么认识这个“物”的？

生说。师总结。

（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）

师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？

生回答。

教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、书空学“之”，理解词义

生：万兽之王

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）

师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是所有动物的大王。

师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

生读

三、读通课文，随文识字

1、接触课文 初识生字

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？

生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）

师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。

想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。

2、创设情境 学习“轮流”

不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）

请看大屏幕：（出示）

（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。

（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。

学生读

师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮流

同学们平时都轮流做什么呢？

师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁”想到车轮。

师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

3、贴图理解 识记生字

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）

4、言行并举 巧解“郑重”

师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！

师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。

文中是谁郑重地说。

我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

我宣布（严肃认真地说）

哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——

四、精读深悟，明白事理。

1、精抓对话 入情朗读

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

2、理解“习惯”，明析事理

我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯”。你有什么习惯？

（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

3、创设情境 感悟词义

学生讨论

师：刚才你们都在说什么呀？

学生说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天” （生接）

师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）

师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

4、标点符号 体会情感

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，平等，不厉害……）

5、朗读竞赛 深化体验

同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。

选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。

学生练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

学生读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

6、总结升华 补充识字

师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）

五、指导观察 规范写字

1、识字比赛 巩固强化

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。

好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。

（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）

师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——

2、指导观察 规范书写

细心观察

读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。

师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）

教师范写

师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。

（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）

师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。

规范练习

注意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要注意——头正肩平臂开足安（生接）

学生写，老师巡视。

全班评价

打开投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

（设计意图：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。）

六、激励学生 保持习惯

1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！

2、现在老师留一个作业：（投影出示）

尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从现在开始

动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重

万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期

轮流 议论纷纷 习惯

笑眯眯 叫苦连天 方式

郑重

（设计意图：板书就是一些识字卡片。一是巩固生字，二是通过板书概括了课文的大概内容，帮助学生理解课文。）

设计理念：

一、无痕引领，使理解更具引力

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

二、读中感悟，使理解更具魅力

在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

三、平等对话，使理解更具活力

在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。

从现在开始教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个汉字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重难点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。

教具准备：课件、生字卡片。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。

教学重点：

会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学难点：分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、教师示范朗读。

1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?把自己不认识的字记下来。

2、教师范读。

3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）。

三、指导自我朗读。

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查初读情况。

1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）。

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)。

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)。

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)。

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、指导认识生字。

1、我会认：出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2、我会写：指导写字。

（1）出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、布置作业。

《课堂作业本》第2题。

第二课时。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重点。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

教学难点。

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习第21课——齐读课题《从现在开始》。

可以，但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？

2、狮子大王的考核：

（1）、开火车读生字，要注意把字音读准。

（2）、出示词语指名个别学生读后，再齐读。

（3）出示课文中较难读的句子，让学生分小组合作读。

二、学习课文（一）第一段：

1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。

2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。

指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。

真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)。

（二）第二段：

（找出:答案猫头鹰、袋鼠、猴子）。

2、第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。

3、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）。

4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？

5、指导朗读猫头鹰下达的命令。

（1）生试读；

（2）师范读。

（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？

（4）加上动作、表情演读。

6、森林里的臣民，听到这道命令后会怎么样呢？请你跟你的同伴们说说你的看法。

7、刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

8、那么它们会议论什么呢？就让我们小朋友来当当小动物来议论议论吧！它们都议论些什么呢?小青蛙会说什么?小羊会说什么?大象呢?小白兔呢?）大家都在小组里说一说吧!

如：

小羊：我们白天不能出去，晚上在家饿得睡不着觉，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，这日子可真难熬啊！

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了。

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

（三）学习第三自然段：

1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。

3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)。

5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

（四）学习四、五两段：

1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2、小猴子让大家担心了吗？为什么？

3、指导朗读猴子大王说的那句话。

（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？。（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)。

5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说：……（齐读第五自然段）。

6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）。

7、我们一起把这个故事连起来再读一读,注意读好每个角色的语气。

三、拓展思维，明理导行。

1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）。

2、你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）。

3、从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

四、本课小结。

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

万兽之王         神态      小动物们的反应。

狮子             威风。

猫头鹰           神气      叫苦连天。

袋鼠             激动      直摇头。

小猴子           和气       欢呼。

六、作业设计。获胜者给予奖励（表扬卡或者星星）。

1、比一比，并组词。

令（   ）直（   ） 轮（   ） 第（   ）。

今（   ）植（   ） 论（   ） 弟（   ）。

2、把句子补充完整。

读读写写：神气极了　荡来荡去　立刻　喊起来。

可怕极了　跑来跑去　立刻　欢呼起来。

____极了　__来__去　立刻　________。

《从现在开始》教学设计及反思

《从现在开始》这是一篇非常有趣的课文。在本堂课中，学生学习兴趣非常高。我借助多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、善学。在开课伊始，我就利用多媒体课件创设了情境，整堂课，学生始终处于情境中，这种浓浓的氛围，轻松、愉快，学生很容易接受。在学习课文当中，在情境中，让学生模拟表演，调动学生的各种感观，走入所描写的意境充分感受语言文字和中心思想。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我对本堂课进行了课后反思，觉得这节课最大的亮点是：

一、训练语言，让语文教学扎实有效。

2、把孩子们当成是猫头鹰大王，感悟它的神气和得意、骄傲。引导大家读出猫头鹰的神气，朗读训练也落到实处。仔细观察画面，还可以说猫头鹰什么极了？这个问题既夯实了语言文字训练，帮助孩子积累词语，丰富语言，也进一步体会到了猫头鹰的得意，还培养了认真看图能力，可谓一举多得。

二、创设情景，让词语教学形式多样。

于永正老师说：无情无趣就不成教学。低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强,注意力易分散,生活经验不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围,在教学方法上，我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习,理解词义。比如在教学“议论纷纷”一词，先是把学生当成小动物，然后启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？把你们的意见告诉给前后左右的小伙伴们。孩子们就热烈地讨论起来，然后老师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，讨论得很热烈，这就是——议论纷纷，从而让学生们直观地理解，像这样众人在激烈发言的场面就是----议论纷纷。又如：在理解“直摇头”时，本人叫学生做动作，通过做动作来理解“直摇头”这个词语。又比如：在教学“习惯的方式”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平时是怎么生活的，小鱼说：“我生活在水里，成天在水里游来游去。”小鸟说：“我住在树上，白天飞出去捉虫。”小马说：“、”等等。我总结说：“这就是你们的习惯方式。”通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了“习惯的方式”这一词语。

三、体验感悟，有层次地进行指导朗读。

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。比如，对“猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里睡觉。”这句话的指导，先是读通顺流利，再是读出猫头鹰的“神气”，最后是能适当运用动作等肢体语言逼真地表现出猫头鹰的“神气”，也就是要求学生入情入境地表演出来。

四、专项训练，培养学生口语表达能力。

1、理解词语时让学生说话。如本人问：“猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，你们愿意吗？”让学生谈感受。学生说完后老师总结：“像这样许多人七嘴八舌地说话，就叫做‘议论纷纷’”。

2、整合时让学生说话。学完课文以后，老师要求学生用“因为……所以……”的句式说说为什么小猴子能当上“万兽之王”的原因。

3、体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路。学生模仿笨重的大象示范说话：“我是森林里的一头大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墙，每天在森林里悠闲地散步，多舒服呀！可是大王要求我们每天跳着走路，我怎么跳得动呢？”然后让其学生体验其他动物的感受，说说自己的苦恼。

4、拓展时让学生说话。学完课文后，拓展：“你有什么话想跟猫头鹰、袋鼠、小猴子说说吗？”让学生想象，说话。

这些措施都从培养低年级学生的说话能力入手，有效地训练了学生的口语表达能力，培养了良好的说话习惯，做到了以说促写。

当然，通过课堂教学的实践，本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：

1、指导朗读不够到位。

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，分角色读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上，指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。

2、课程资源没有利用好。

3、拓展活动设计不够恰当。

很可惜，最后的拓展活动：“为什么小猴子能当上‘万兽之王’，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你们知道什么原因吗？”感觉问题问得太感性化了，课后我在想：如果把问题改为：“你们喜欢哪只小动物？为什么？”这样的问题，对于低年级的学生比较直观点，加上没有时间展开，如果我把课堂教学的时间再安排得合理点，就能让孩子们都痛快地发表一下自己的看法，也能使孩子们的感悟更深一层。

4、时间安排不够合理。

整节课，本人感觉前松后紧了，故最后一个环节是指导写“轮、路”这两个字的，也没有时间指导书写了。使这节课的教学任务没有完成好，给孩子们留下的这种遗憾，本人会在下一节课时给他们弥补的。

5、自己留下的遗憾。

由于本人在比赛前几天一直身体不适，比赛前还在吃药，故那天早上头晕晕的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感觉整节课的后面有点思路不清晰了，给我自己留下了很大的遗憾。

总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢学语文。其次，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。

——天竺山小学二年级语文组。

《从现在开始》一课实验教科书（人教版）第三册，我们二年级组所执教的是第一课时。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、学会本课的生字、新词，能有感情的朗读课文，注意句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2、理解课文内容，教会学生读书的方法，体会课文蕴涵的情趣和道理。3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

本课教材是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。

教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一。

教学案例片段：

师：小朋友预习得可真好！这节课我们学习《从现在开始》这篇课文（板书课题）。通过预习，我们知道狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”了。狮子说：谁做的最好，谁就是森林里的新首领，那谁做的最好，谁成为了新首领，你们想知道吗？（教师声情并茂地讲述课文）。

（学生按自己的方式读课文，学生边读边画，读后，按四人一组，相互交流，合作探究，教师巡回指导，发现问题，及时解答。）。

（新课程倡导以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，“教”的方式决定着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发兴趣，提出问题，再利用自己的资源优势，声情并茂地讲述故事，进而也唤起了学生自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成学的方式。课堂关注的是学生怎么学的，根据学生的学情，教师顺学而教，并灵活的改变教学策略，把握课堂教学的脉络、节奏以及重点、难点、关键。这个环节是在学生自主学习的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。体验的基本方式是朗读，教师要引导怎么读是关键，教师采取的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。）。

师：瞧你们神气的样子，小动物们喜欢猫头鹰吗？你是从哪些地方看出来的？

生：小动物不喜欢猫头鹰，因为猫头鹰让大家听了它的话都议论纷纷。

师：请看图，你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢？让我们也来当小动物议论议论，开始吧！理解“议论纷纷”一词（转换角色生扮演小动物议论）。

（变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。）。

总之，这篇课文的教学，我们二年级组具有以下特点：

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位。

我们设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。创设情境，引导学生对“议论纷纷”“叫苦连天”“喝彩”等词的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话。

2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进。

3.强调识字的训练，注重词汇的积累。

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。并让学生给会认的字组词，从而丰富了学生的词汇。

这节课，我们的教法科学，学生学的积极有趣，教学效率自然是事半功倍。以后我们的努力方向就是：把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，教师少讲达到不讲。

从现在开始教学设计

1、演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。

2、自主观察的基础上，学写生字。

1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？

（学生交流）。

2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。

1、小组内（课前分组好）先表演。（4人一小组）。

2、教师在下去的指导中进行选拔表演的组。（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。）。

3、学生上台表演。（其余学生当评委）。

4、挑选最佳表演的组合。（表情、语言、动作）。

出示生字“现、路、期、令、直、第”

1、观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。

2、描红。

3、教师范写“期、第”

4学生试写。

5、讲评学生再练写。

1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。

2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。

从现在开始教学设计

知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

写字。

课件。

1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题。

学生思考：第1自然段告诉我们什么？

理清课文脉络。

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础。

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

3.教师范写，提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形。

学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

照样子，写词语。

神气极了。

跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点。

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文。

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

从现在开始教学设计

设计理念：

创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

学习目标：

1认识9个生字。会写10个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学准备：

多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）。

2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。

师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。

（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）。

二、初读课文，自主识字。

1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。

学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）。

3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！

师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）。

4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。

学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。

师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！

（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）。

学生练读，老师和学生比赛读。

播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）。

三、朗读感悟，体会感情。

1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）。

师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）。

学生自由读课文，师和他们一起学习。

学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）。

（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）。

师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。

师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉。

（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！

师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。

（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）。

学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）。

学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）。

四、创设情境，结束学习。

（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。

从现在开始教学设计

从现在开始教学设计

1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

了解小动物的生活习惯。

小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

a开火车读生字，注意要把字音读准。

出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令。

b、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）。

狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

1出示生字：现轮期。

观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

3教师范写（重点指导：现）。

4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

5展示学生作品，欣赏评议。

1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）。

2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）。

（板书“神气”，齐读，再读。）。

（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

课件出示：神气极了。

理解：议论纷纷。

1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

（课件出示练习）荡来荡去。

跑来跑去。

———来———去。

8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

课件出示：立刻喊起来。

立刻欢呼起来。

立刻————————————。

齐读狮子大王说的话。

9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）。

1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

附：板书设计。

狮子图。

猫头鹰图袋鼠图。

神气激动。

小猴子图。

尊重他人。

从现在开始教学设计

从现在开始教学设计

教材分析：《从现在开始》是人教版第三册第21课，这里安排1课时。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

教学目标：

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节。

教学难点：体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学流程：

1、过生字关。

（1）找生字。

师：今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。

师：课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）。

（2）读生字。

师：谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）。

师：老师要考考你们，谁愿意接受挑战？

师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示：注意翘舌音及后鼻韵母的字。

（3）写生字。

师：生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。）。

2，过朗读关。

（1）自读。

师：同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

（学生自由读课文）。

（2）评读。

师：谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。

（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。）。

师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。

【设计目的：本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】。

3，过内容关。

（1）总览内容。

同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）。

【设计目的：从总体上指导学生把握文章思路】。

（2）评猫头鹰。

谁第一个上任的？它高兴吗？从哪看出来的？

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师：有什么不同？

生体会“极了”的意思。

师：“神气极了”什么样？

生表演。师：那你就来发表命令吧。

生读。（随机评价）（师板书：夜里做事白天休息）。

师：同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

生：议论纷纷。

师：那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。

学生发言，体会“叫苦连天”。

（3）评袋鼠。

生找出“激动”一句。

师：你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？

生读袋鼠的命令，师指导。（板书：跳着走路）。

师：动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）。

师：你看到小动物们满意吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？

（引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。）。

（4）评小猴子。

师：在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文，小组讨论，再集体交流。

生讨论、合作解疑。（师板书：习惯方式）。

“欢呼”什么意思？你能读出动物们的高兴心情吗？

生练习朗读。

师小结：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗？（板书：尊重别人）。

（5）评大王。

师：现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）。

师：你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗？

生自由谈。

师：如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢？

（启发学生创新思维）。

4，谈收获。

师：通过今天的学习你有什么收获？

生自由谈。

师：现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢？

生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。

板书设计：

猫头鹰         夜里做事 白天休息。

袋鼠              跳着走路           尊重别人。

小猴子             习惯方式。

从现在开始教学设计

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

1．识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

一、创设情境，激情导趣。

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、字词乐园，轻松过关。

1．课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2．出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词。

三、朗读感悟，活现赛事。

1．听课文录音思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2．汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）。

2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3）狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5）指导朗读。

a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3．有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子。

1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）。

3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）。

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行。

1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）。

2．你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）。

3．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、实践活动，竞选提升。

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题（口答）照样子说一说：

神气极了荡来荡去立刻喊起来。

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来。

————极了——来——去立刻—————。

————————————————————。

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）。

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择。

1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3．小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4．小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5．小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

1．凸显了学生在语文学习中的主体地位。

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

狮子威风。

猫头鹰神气。

袋鼠激动。

小猴子和气。

学会尊重。

从现在开始教学设计

第二段的内容，第二幅照应第三段的内容，第三幅图照应第四段的内容。根据《课标》要求和本组的训练重点,教学时要体现如下思想:认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理；情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现；技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动、大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

1、创设情景，营造氛围。

这一充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位是一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。

既然有了这样一个良好的氛围，那当然要把它进行到底，让它贯穿于整个学习的全过程中。于是，就有了这样一系列的导语：（小动物们，猫头鹰大王命令你们白天休息，晚上做事，你们同意吗？小兔子你有什么意见，小羊呢？小熊猫呢？）还比如（白鸽姐姐采访一下，小动物们是怎么叫苦的？我来采访：小象宝宝，让你跳一个星期，行吗？小猴子，你呢？老虎，你来说说）等等，都让学生沉浸在有趣的故事之中。

另外，包括作业的设计，也是巧妙地运用猴大王的命令引出的。始终让孩子们陶醉在这精心创设的情境中，调动他们学习的主动性。

2、入境诵读，以读悟情。

朗读是理解课文的最好方法，也是学生必须具备的阅读能力，在阅读教学中，以读为本，把读的训练贯穿教学全过程，学生经历由“自读—学读—练读—美读”的提高过程，在朗读能力得到培养、课文中所蕴涵的情感得到更深感悟的同时，诱发了学生学习热情。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让孩子们自读，初步体会它的神气，接着引导学生从词语、标点、图画等不同角度体会它的神气。在学生一遍遍入情的朗读，老师一个个激情的评价中，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。

3、补白想象，以说促情。

阅读教学过程就是一个不断给学生填补空白或以方法指导学生不断提高填补空白能力的过程。在教学过程中，不断给学生创造想象的机会，说的机会，激发学习的兴趣。

望通过可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，让学生学得轻松快乐。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：今天我们和大家一起读一个有趣的故事，题目就是：从现在开始。

伸出小手和老师一起书空。“现”是我们这节课要学习的生字。注意这个字“左窄右宽”最后一笔：竖弯钩，老师用红笔写，特别容易写出“点”。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页，自读5个自然段，读通每个句子，在不好读的地方多读几遍。

师：现在，老师检查生字。

出示：生字。开火车领着大家读.出示：习惯。

我知道我班有很多同学有读书的好习惯。

我知道猫有白天睡觉,夜间捕捉老鼠习惯。

你还知道谁有哪些习惯？猫头鹰袋鼠猴(看来大家知道真不少)。

我们大家来看看文中的小动物都有哪些习惯？

师：在本课的生字中有一个字特别容易写错，出示：“令”，这个和我们学过那个字很像。出示：“今”，怎样区分这两个字。

出示:猜一猜，看看图中都画了什么，表示的那个字呢？你是根据什么猜出的？（古代人在造这个字的时候就是和你想的一样，一个人盘膝而坐，伸出手指正在下命令，这是甲骨文的令字）。

师：怎样才能把这个字写好，起笔要在竖中线上，撇捺要舒展，最后一笔点要记住，先描一个，再写两个。（书写时：头正肩平身体正）互相欣赏一个下，在写的好的字下面，画一个小圈。写完后，谁能够组词（“命令”）老师要走到下面，给批阅。

师：课文中，谁给谁下命令呢？板书：

师：先看狮子给大家下了什么命令？

先看狮子大王的这段话，在这段话中啊，有不少生词呢，谁能够读通顺这句话？

师：但是这段文字光读通还不行，我们还要把它读活。想象一下既然狮子是万兽之王，应该怎样读？（威风，神气，而且狮子的年龄大了，声音是粗粗的）。

师：老师先来读，做个示范。谁想试试做万兽之王的感觉。2人比赛（戴上王冠）老师还给你们准备了一个王冠。

师：谁能够联系故事内容说说什么是“轮流当万兽之王”？

轮，是我们今天所要学的生字，他是左右结构的，左边是？

生齐说：车字旁。

师：车字旁的笔顺，特别注意，伸手和老师一起写横、撇折，第三笔写先写竖，再写。

师：再写提。请大家在你的手心里跟我一起写一写车字旁，记住他的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提。老师告诉大家，右半部分啊，他也念“轮”看老师在写：起笔写在竖中线上，撇捺要舒展。

谁有什么好方法记住这个字了吗？你来说说。

师：这个字左边表示意义，右边表示读音，是一个形声字。

师：在黑板还有一个形声字？

文中“星期”中的“期”是本课的生字，你是怎样记住它的？

学生：这是一个形声字：边是尤其的其，右边“月”表示时间。

师：因为期字是个形声字，你是从造字规律来记住这个字的，你真会学习。

师：你是用加一加的办法记住的。

师：你是用换一换的办法记住的。

师：我们学过一些字和这个字很相似，你还知道哪些？

升旗红旗方方又正正。所以左是一个方字旁。

象棋象棋用木块来做成。所以左边是木字旁表示义。

星期古代预定的时间就是期，和时间有关的所以右边是月。你还能够组些和日期有关的词。

师：看我们中国的汉字蕴含着这么多知识，只要我们了解汉字的造字规律，我们就可以认识许多汉字。

师：接着我们继续走进故事。看看第一个上场的是谁？

出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

师：：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。

生：神气极了。

师：我们睁大眼睛仔细观察这只猫头鹰神气是什么样子？

师：你在什么时候就有神气极了感觉？谁来和大家分享。

师：哦，我们说特别神气就可以说神气极了。

如果说特别高兴就可以说：高兴极了。

如果说特别开心就可以说：

这样的词你还会说出哪些？

师：我想请几个同学上来扮演猫头鹰大王。我们来听听他是怎样下令的。指名表演。

出示：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

指名读。男女生读。

师：猫头鹰大王让我们白天睡觉，夜里做事，小动物们，你们愿不愿意啊？

生：不愿意。

师：有什么想说的，赶快和你的同桌说说吧。

师：小朋友，像你们这样你说一句、我说一句，他讲一句，课文中用了一个词是什么？

生：议论纷纷。

尽管我们不习惯，但又不得不——（），只好——（）。

师：如果你们就是林中小动物，跳了一星期，你们觉得怎么样？（自由发言）。

师：大家都在诉说自己的苦衷，这就是——用文中的词语—（叫苦连天）下面出场的是：我们一齐读读袋鼠的话。

出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说:“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

师：下面要读出袋鼠的话，关键是读活哪个词？“激动”板书激动。

师：谁来做这只激动的袋鼠，读读这段话。（有点激动，谁能够读出得更激动一些）。

师：听了袋鼠的话，大家怎样？

出示：大家直摇头，“直”是我们今天要学的新字，看这个字，古代人在创造甲骨文时是这样想的：因为古代没有测量的工具，所以人们只能用眼睛观察画的线是否笔直，所以最初的直字就是眼睛上有一条线。到了金文，人们又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演变成现在的字。

谁来提醒大家，这个字什么地方容易写错。（你是一个很细心孩子）。

好,我们现在来写这个字,要把这个字写好，就要横平竖直。现在我们就把我们的腰板挺得直直的，然后写这个字。

师：听了袋鼠的话，小动物跳得怎么样？仔细观察动物的表情和动作，来说说。也可以用（）极了来说。

师：所以，当猴子当“万兽之王”时，大家都担心什么？自由读。

师：这句话的标点符号，你注意到是问号，你读出了心中的疑问，非常好。谁还想读读出大家的担心。

师：谁知道，小猴子只说了一句话，板书：只说了一句话。

出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

师：小动物们习惯的方式是什么？比如：猫头鹰、小鱼、小鸟、小狗。

从现在开始教学设计

教学目标：

1.认读9个生字，读准字音。

2.会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

3.会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4.读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

一、提出学习目标。

1、创设情境，激情导趣。

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、展示学习成果。

字词乐园，轻松过关。

1.课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2.出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词。

三、朗读感悟，激发知识冲突。

1.听课文录音思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2.汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）。

2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3）狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5）指导朗读。

a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3.有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子。

1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）。

3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）。

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行。

1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）。

2.你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）。

3.从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4.从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、知识拓展延伸。

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题（口答）照样子说一说：

神气极了　荡来荡去立刻喊起来。

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）。

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择。

1.小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2.故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3.小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4.小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5.小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。